【正文】 。這樣有針對性的教學往往可以事半功倍。我們老師在平常的教學中要密切關注每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，不可以一味盲目地拔高，而要根據(jù)他們每個人的自身特點，對其作出要求。二、因材施教，差異教學每一個學生都是獨一無二的存在，不論是性格、習慣還是智力，因此，老師在教學過程中不能一味地要求學生用同樣的學習方式或者達到相等的水平。我們要重新認知新時代的師生關系，老師不僅是他們的師長，也是他們的導航，更是他們的朋友。不僅注重學生課本表面知識的學習，還應該著重強調(diào)他們學習能力的培養(yǎng)。一、樹立先進教學理念，構建和諧師生關系若想實現(xiàn)新課標教學的目標，最根本的是從思想上轉變教學理念和對師生關系的認知。關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍有很多老師堅信題海戰(zhàn)術的必要性和實用性，而這并不符合我國提出的新課標改革的要求，也不利于培養(yǎng)新時代所要求的自主性人才。第五篇：高中數(shù)學高效課堂教學的策略淺析高中數(shù)學高效課堂教學的策略淺析摘 要：數(shù)學作為高考的三大主科之一，一直受到老師和學生的注重，數(shù)學是理科學習的基礎和方法，為了實現(xiàn)新課標的目標以及符合現(xiàn)代的科學教學理念，學校以及老師針對高中數(shù)學課堂的高效性不斷進行實踐和探究，以期交上一份滿意的答卷。在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學科特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設計導學案。問題訓練——評價單，就相當于課堂作業(yè)，是對學生所學內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。展示時的要求小組成員都會了才可以展示；組長只允許補充，不允許展示；不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）；別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復展示。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時，各組都是成績好的、能力強的學生進行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓落后生也參與。（平時的教學中教師不僅要訓練學生講解時所用的語言，講解的方法，還要注意學生對知識的講述情況，對學生的講解進行補充。（2）注重細節(jié)、引導展示的學生開展互動如果學生在展示中，只是在說答案，教師引導學生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強調(diào)，有些知識學生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學生對知識理解的更透。這樣做有利于學生在初始階段能迅速進入角色。（點評組和展示組可輪換擔任）。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導學生，對課堂進行調(diào)控。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學科長匯報給老師，便于教師把握學情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。讓生整理好單子。二是要重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學生在做單子的同時，整理自己的問題，寫在“問題生成”欄內(nèi)。（3）要以正確方法來使用“問題導讀—評價單”。（2）要精心設計教學內(nèi)容，題型、份量、難易要適當，不能盲目地不加選擇地搬用、復制不切學生實際的資料。因此，在導讀單的結尾，應該設置一個空白欄——“我的問題”，鼓勵學生把自己的疑惑寫進去，便于教師統(tǒng)計。練習”和同步訓練冊上的相關試題。導讀單的制作一旦脫離了學生的實際，不備學生，就可能缺乏導讀梯度和知識鋪墊，學習目標就難以達成。具體地講，就是首先應該從以下五個方面了解學生：①哪些內(nèi)容是學生已經(jīng)懂了的；②哪些內(nèi)容是學生不懂但自己學習后可以懂的；③哪些內(nèi)容是學生讀書后還不懂但通過合作學習可以懂的；④哪些內(nèi)容是教師必須講、不講授學生根本不可能清楚的；⑤哪些內(nèi)容是教師講了以后還不懂，需要通過活動、實踐才能掌握的。（2）備學生。教材要做到“四個吃透、四個把握”。課堂的行軍路線圖。一案→《學習方案》三單→《問題導讀—評價單》、《問題解決—評價單》、《問題訓練—評價單》（一）《學習方案》作為結構化備課的主體，其內(nèi)容包括可型、教材分析、教學目標、重難點、教學方法、教學準備等；教學過程的設計中要有程序要素、時間分配、創(chuàng)設情境、教師行為、學生行為等。教育部劉利民副部長視察北京大學云南實驗學校時，看到韓立福博士指導的課堂，給予了高度評價；自治區(qū)教育廳基教處處長王利生同志，在通遼市義務教育課改現(xiàn)場會對韓立福同志給予了高度評價。二、高效課堂工具單的開發(fā)暨“一案三單”的開發(fā) “一案三單”創(chuàng)始人是中央教科所韓立福同志?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。有評必有獎，獎罰分明，通過獎懲手段，進一步去激勵先進，鞭策后進。（2）小組成員的培訓一是培養(yǎng)師生樹立團隊意識 二是培養(yǎng)學生認真傾聽習慣 三是培養(yǎng)學生積極參與習慣 四是培養(yǎng)學生質(zhì)疑對抗能力 五是培養(yǎng)良好的組織紀律性 評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。但是困難再多多不過我們的辦法，困難再難難不過我們的意志，只要我們樹立起練就自己的決心、扛起學習這面不倒的旗幟，我相信大家一定都能做最棒的組長，將來都能做各行各業(yè)的精英！三是學習能力培訓給小組長加“自助餐”（吃偏飯）。在所有的工作中，“人的工作”是最具挑戰(zhàn)性的，這也是管理人才待遇較高的一大原因。二是組織領導能力。我們能為組員提供多少幫助，就能得到組員多少支持。今后工作了，你能給別人提供什么樣的服務，你就有什么樣的價值，你就會有什么樣的報酬。（1）培訓小組長一是甘于奉獻精神（幫助他人等于提高自己）一定要記得：幫助他人其實是在幫自己。（2）由組長，帶領組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。（二）小組文化建設的步驟（1）定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。無論是提問還是發(fā)言還是展示，都要干凈利索，不拖延，不磨蹭。言語中始終要說“我們”而不是“我”，這樣可以最大限度的增強一個組的凝聚力。我們xxx組講解完畢。看不到黑板的學生要快速地調(diào)整好位置，可以下位站著或蹲在黑板旁邊或著與別的同學同坐一凳，總之整個過程自然有序，同學們不會因為走動的過程造成學習