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新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的變化(參考版)

2024-10-10 17:37本頁面
  

【正文】 。所以一定要重視設(shè)計與高中生的實際學(xué)習(xí)狀況和所學(xué)知識相聯(lián)系,這樣有助于高中生掌握知識、啟發(fā)知識的好的練習(xí)題目。六、設(shè)計合適的練習(xí)達到教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的質(zhì)量通過課堂練習(xí)可以有一定的反映;同時好的課堂練習(xí)可以鞏固學(xué)到的知識,促進教學(xué)目標(biāo)的達成。有的使用多媒體教學(xué)的效果并不比粉筆教學(xué)的效果好。五、選擇合適的教具,使教學(xué)具有有效性自從多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),老師們都在嘗試著使用多媒體這種新的教學(xué)手段。在實施教學(xué)過程中,應(yīng)充分的關(guān)心每一個學(xué)生,了解俄他們的困難,采取適宜的有效的措施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。那么如何有效的進行教學(xué)活動的設(shè)計呢?我想在教師設(shè)計教學(xué)活動時,首先要遵從學(xué)生的實際情況,從基本的學(xué)情出發(fā)。教師對教學(xué)活動的設(shè)計質(zhì)量也直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平的高低;直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)活動的設(shè)計決定著教學(xué)任務(wù)如何達成,教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)。課堂教學(xué)通過教學(xué)活動逐步展開的,教學(xué)活動承載著教學(xué)的目的和任務(wù)。只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生體驗成功的快樂,促進高中生的成績進步。所以,這就要求教師要很好的處理課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)之間具體的關(guān)系,弄清楚采取怎樣的教學(xué)方法和手段才能實現(xiàn)要達成的各方面的目標(biāo)。這些都為教師開展有效的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)。對這兩個方面的研究是為了幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)發(fā)展的切入點更好的對教學(xué)進度展開適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選自更合適的教學(xué)方式方法。為更好、更有效的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。進而提高教師對教科書把握的有效性。在個人研讀教科書的基礎(chǔ)上,要大力開展集體研讀活動,目的是通過集體的力量吸取別人的長處,對自己的不足進行有效的改進。應(yīng)該提到的是,對教科書內(nèi)容的更改,并不是要教師摒棄課本,而是要在教科書原有的基礎(chǔ)上,對教科書進行有效二次加工,使之貼近學(xué)生實際情況。如果忽視教科書的研讀教學(xué)就會成為無源之水。通過集體的集思廣益,很好的補充和擴展了個人在這方面的不足。要做好這方面的工作,我想可以從以下兩方面入手:個人方面和集體方面,其中個人方面注重個體的研究學(xué)習(xí),要求教師要吃透教科書、領(lǐng)悟教科書的真諦。一、領(lǐng)悟教科書要有效領(lǐng)悟教科書是組織數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)性工作。想要達到這一結(jié)果,教師必須轉(zhuǎn)變思想,改變角色,在教學(xué)設(shè)計中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,提高教學(xué)設(shè)計的有效性。在教學(xué)過程中,教師的角色不再是主導(dǎo)而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,適時的引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),并強調(diào)學(xué)習(xí)的合作性教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué) 實效性在大力提倡新課程理念的大環(huán)境下,高中階段的數(shù)學(xué)課程要求教學(xué)應(yīng)要充分體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)工具性以及發(fā)展性。如何充分發(fā)揮孩子們的主體性,才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本。參考文獻[1] ——對“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)反思[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報, 2007, 卷缺失(6): 103105.[2] [J]., 2007, 卷缺失(2): 5054.[3] 胡小松,[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報, 2000, 卷缺失(3): 3336.[4] 朱燕,[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 2004, 卷缺失(2): 148152.[5] “問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計思路[J].中國教育學(xué)刊, 2006, 卷缺失(7): 6467.[6] ——基于知識發(fā)生的邏輯取向與心理取向研究[J].中國教育學(xué)刊, 2011, 卷缺失(6): 5255.第五篇:新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之我見龍源期刊網(wǎng) ://.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之我見 作者:劉愛國來源:《神州研究性學(xué)習(xí)最主要的特征在于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,以研究和探討的方式開展學(xué)習(xí),在研究和探討的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對研究探討過程的體驗和感受,提高學(xué)生的研究意識和研究能力以及善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。合作學(xué)習(xí)最大的特點是圍繞共同研究的問題,通過小組成員之間的交流與協(xié)作,最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點,共同研究討論解決問題的方案和思路,尋找解決辦法,形成共同的研究成果。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的把握與認(rèn)識,實際探索和鍛煉個性化的學(xué)習(xí)方法,同時有利于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反思。根據(jù)模塊課程強調(diào)以問題為核心,注重真實情景和實際問題的解決,突出問題單元,重視專題教學(xué),以及周邊輻射、內(nèi)容整合的特點,結(jié)合高中學(xué)生的心理發(fā)展水平,高中數(shù)學(xué)新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。從真實的生活出發(fā),面對真實的問題,不存在誰是問題答案的擁有者,教師的經(jīng)驗、思考與見解以及組織能力等決定教師在合作群體中的地位和作用。從問題出發(fā),師生雙方是教學(xué)活動的平等的參加者,在交流中啟發(fā)引導(dǎo),在交流中共享信息與資源,在交流中分享思考、見解、知識與情感,在分享中實現(xiàn)教學(xué)相長。如:(1)互動交流。講授式本身不可能隨著新課程而消亡,在新課程教學(xué)中仍然有自己的重要地位和作用。7.科學(xué)性與思想性:通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā),強調(diào)類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運用,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問題的方式,提高數(shù)學(xué)思維能力,培育理性精神。在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上,在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上,在數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上,在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上,在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),通過“觀察”“思考”“探究”等欄目,提出恰當(dāng)?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題,引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動,使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程,切實改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如借助幾何直觀理解圓錐曲線,理解導(dǎo)數(shù)的概念、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系等。4.直觀性:加強幾何直觀,重視圖形在數(shù)學(xué)語言中的作用,鼓勵學(xué)生借助直觀進行思考。3.時代性與應(yīng)用性:在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用具有時代氣息的、反映改革開放、市場經(jīng)濟下的社會生活和建設(shè)成就的素材創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的教學(xué)活動,從事物中抽取“數(shù)”“形”屬性,從一定的現(xiàn)象中尋找共性和本質(zhì)內(nèi)涵,并進一步抽象概括出數(shù)學(xué)概念、結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程,了解知識的來龍去脈。2.親和力:以生動活潑的呈現(xiàn)方式,激發(fā)興趣和美感,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。(六)板書設(shè)計:這樣的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念注重揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程和本質(zhì),盡量創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的可能。(6)題底不同,指數(shù)也不同,可以借助中介值比較大小。(1)(2)兩題底相同,指數(shù)不同,(3)(4)兩題可化為同底的,可以利用函數(shù)的單調(diào)性比較大小。(2)運用幾何畫板或圖形計算器作指數(shù)函數(shù)圖象;(3)各小組根據(jù)圖象總結(jié)圖象特征和函數(shù)性質(zhì);(4)各小組派代表向全體同學(xué)匯報探究成果;(5)師生共同整理匯總指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。0,a都無意義)(3)若 a=1又會怎么樣?(1x無論x取何值,它總是1,對它沒有研究的必要.)為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定a0且a185。(3)剖析定義叫做指數(shù)函數(shù),其中x是自變量,函數(shù)為什么要規(guī)定底數(shù)大于0且不等于1呢?這是本節(jié)的一個難點,為突破難點,采取學(xué)生自由討論的形式,達到互相啟發(fā),補充,活躍氣氛,激發(fā)興趣的目的。用函數(shù)的觀點來分析變量之間的對應(yīng)關(guān)系,為引出指數(shù)函數(shù)的模型做準(zhǔn)備,以利于學(xué)生體會指數(shù)函數(shù)的概念來自于生活,并且服務(wù)于生活。問題2: 一種放射性物質(zhì)不斷衰變?yōu)槠渌镔|(zhì),每經(jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%.求出這種物質(zhì)的剩留量隨時間(單位:年),時間變量用x表示,剩留量用y表示。兩種課程的知識基礎(chǔ)是基本相同的,但是強調(diào)獲得知識的目的與方式不同,教學(xué)的要求也因此而不同。新課程的特點是以問題為核心,向周邊整合輻射,并特別注重從現(xiàn)實出發(fā),從真實的生活情景出發(fā),引出問題,通過問題的整合引出數(shù)學(xué)知識,使知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容有機聯(lián)系形成完整的體系。高中數(shù)學(xué)新課程與原有課程不是根本對立的,兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。一、正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)新課程與原課程的區(qū)別與聯(lián)系,把握新課程理念普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》分必修和選修,必修課程由 5 個模塊組成,選修課程有 4 個系列。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)設(shè)計中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,高中學(xué)生的心理特點,不同水平、不同志趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,動用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞:新課程,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化,高中數(shù)學(xué)課程在教育理念、學(xué)科內(nèi)容、課程資源的開發(fā)利用等方面對教師提出了挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過程中,應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)性,教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性,教學(xué)方法的互動性,教學(xué)過程的反思性。新的教學(xué)目標(biāo)由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多元價值取向組成,教學(xué)對象也變得個性化。因此,作為教師,要與時俱進,不但要創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法,更要盡快適應(yīng)新課程改革,服務(wù)于教學(xué),將新課程改革全方位地融入教學(xué)改革當(dāng)中,以全新的教育理念去適應(yīng)新的教育形勢。通過對比可知,新課程改革的必要性和重要性。同時還要強調(diào)師生之間的互相了解、影響,強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的引導(dǎo)和鼓勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一個適宜的環(huán)境。教師要把課堂留給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,成為學(xué)習(xí)的主動者。新課程的改革,使得教師不再像以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以此只要教師合理地應(yīng)用計算機輔助教學(xué),同時發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處,突出學(xué)生的主體地位,讓其切實有效地服務(wù)于教學(xué),一定能達到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)高二數(shù)學(xué)解析幾何時,利用幾何畫板制作曲線的課件,并將要解決的問題通過電腦動畫演示出來,不但能使學(xué)生認(rèn)識到橢圓、雙曲線、拋物線定義的來源,而且更能通過動畫的演示深入理解曲線的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)展,帶來了更多的機遇,實現(xiàn)了從黑板到屏幕、從粉筆到鼠標(biāo)的全新的改革。隨著社會的變遷,信息技術(shù)迅猛發(fā)展,這就給課堂教學(xué)帶來了改變,計算機信息技術(shù)引入課堂后,在概念教學(xué)中,以相關(guān)知識為載體,運用多媒體揭示概念本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象、概括的學(xué)習(xí)方法,便于深刻理解概念。中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵
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