【正文】 板起面孔大吼）在次允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，特別是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)。舉例：學(xué)生回答問題時，教師的二種態(tài)度。其次要給學(xué)生更多的愛。“聽話是優(yōu)點(diǎn)，太聽話則是缺點(diǎn)。新課程中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)我們說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就讓學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，我們知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備。（E）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)對現(xiàn)代教師提出的最基本要求，“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。（3）培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。優(yōu)點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，通過班組或小組討論進(jìn)行。缺點(diǎn)：導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動地學(xué)習(xí)，是填鴨式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計。就像我剛才說的。我們在中學(xué)要重新調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的活動主題。佳木斯有的教師說有的班級厭學(xué)達(dá)到50%，問怎么提高學(xué)習(xí)興趣。D、個別學(xué)生想引人注意②處理好學(xué)生中的“別樣的聲音”。B、搗亂行為。D、個體發(fā)展需求，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。B、學(xué)生思維的很活躍。所以教師要對此問題進(jìn)行研究，以提高自己的認(rèn)識，想出對應(yīng)的策略，為新課程實施提供前提。（3）、對預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行有效調(diào)控。）教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，重視情感教育，學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，現(xiàn)在的名言是：成功是成功之母。我們倡導(dǎo)的是課堂氣氛為支持型。c、學(xué)生有自己應(yīng)對教師的策略，教師對學(xué)生實行操作性管理。防衛(wèi)型：a、學(xué)生對教師有恐懼心理，教師對學(xué)生不信任。b、教師對學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度使積極的。而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，教師由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生情感與價值觀的發(fā)展，重視師生之間的交流和對話，對自己的教學(xué)行為經(jīng)常加以反思、研究與改進(jìn)，學(xué)會判斷自己教學(xué)行為的合理性、有效性，逐步養(yǎng)成自我反思教學(xué)行為的能力。（1）課堂有效管理的目標(biāo)：①爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為：（2）、由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“靜”到新課程的 “動”。在教學(xué)過程設(shè)計中，教師的主要任務(wù)是對課堂進(jìn)行有效的管理。教師作為重要的課程資源，對教學(xué)效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學(xué)技能也駕馭不了開放性的課堂教學(xué)。因而課堂教學(xué)活動設(shè)計非常重要。教學(xué)過程設(shè)計。（4）應(yīng)涉及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能。（2）符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性。進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。在以前我們一些教師為了省事或許不太會寫，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。制定教學(xué)目標(biāo)。教師可以探索更多的教學(xué)方式，也可以花較多時間查資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上：綜合性增強(qiáng)，《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書為教師的教學(xué)創(chuàng)造留有極大余地。（2）新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質(zhì)對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機(jī)會。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。要對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，提出教學(xué)方案并不斷修正方案，是一個不斷改進(jìn)與課程目標(biāo)的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。新課程教學(xué)設(shè)計并不局限于針對一種教學(xué)內(nèi)容，也可以是一個單元。教案是以課時為單位設(shè)計的針對一種教學(xué)內(nèi)容的實際教學(xué)方案，是課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)的具體體現(xiàn)。新課程的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法之上，只要懂得相關(guān)理論，掌握科學(xué)方法，一般教師可以較迅速的實際操作。對學(xué)生的深入了解成了教師的第一要務(wù)。優(yōu)秀的教師可以較好的完成教育教學(xué)任務(wù)，但絕大部分教師從重知識傳授的理念出發(fā)，基本上不研究教育對象，只要有教科書和教學(xué)用書，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實踐程式即：教師用教材教學(xué)生。二 新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課、教案有什么不同？新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)備課有什么不同？傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動中，也有教學(xué)設(shè)計，但大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，有利于電化教育的開展。一什么是教學(xué)設(shè)計？就是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決問題，試行解決方法、評價，試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)的一個系統(tǒng)過程。有的老師說那不是一樣嗎？我說是不一樣的，它有新的含義。傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備有備課、寫教案。從這些方面來說，搞好了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，也就實現(xiàn)了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？偠灾?，在新的課程理念下，要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，并盡量讓學(xué)生知道知識點(diǎn)的來龍去脈，內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握概念的本質(zhì)。本人所代辦級有一段時間學(xué)生買體育彩票的比較多，偶然一次被我看見了，他們以為我會批評他們，結(jié)果卻是我問了他們這樣一個問題：你的這張彩票中將的概率是多大，事先有沒有通過概率知識研究過？學(xué)生一聽，馬上就和我討論起這個問題來，我借機(jī)讓他把概率的五、重視數(shù)學(xué)定義的教學(xué)，還要重視三種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換由于高中數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)來說，更具抽象性，如果不能將數(shù)學(xué)概念熟練的在三種數(shù)學(xué)語言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，會嚴(yán)重的阻礙學(xué)生的解題，特別是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目敘述越來越精練、簡潔，如果不能將題目的條件與已學(xué)知識很好的連接，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就會造成程思維受阻，解題不 2 順。在解題過程中，也要借機(jī)復(fù)習(xí)。通過這些事例，可以反映出學(xué)生的掌握情況，也大大的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，起到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生一看老師把自己都當(dāng)成了研究素材，一方面覺得非常有趣，另一方面覺得概率知識離我們的生活很近。由于y隨x的增加而增加使同學(xué)們在初中經(jīng)常見到的，所以一點(diǎn)也不會感到陌生，比較容易接受，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與新概念的距離。在學(xué)習(xí)新的概念時，可以利用相近或者相似的知識點(diǎn)進(jìn)行再加工即可。從這個事例看出，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，能起到事半功倍的效果。任何一個數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。如果這時能夠把這一環(huán)節(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，然后加以歸納總結(jié)，并與書本上的概念進(jìn)行比較，得出數(shù)學(xué)概念，也許效果會好很多。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的真實感受，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā) 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然他們主動去探索，理解概念的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有的老師對概念輕描淡寫，一代而過，或者即使注重理解，也只是機(jī)械的生搬例子，很少注重學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，然后就迫不及待的要求學(xué)生解題，結(jié)果往往造成學(xué)生消化不良。新的課標(biāo)下，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視數(shù)學(xué)概念；改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的理解，以不變應(yīng)萬變來應(yīng)對新的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的核心，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生解題出發(fā)點(diǎn)和突破口，所以數(shù)學(xué)概念的教學(xué)也應(yīng)該成為老師的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，需要老師在備課環(huán)節(jié)上下足功夫。從這些方面來說，搞好了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，也就實現(xiàn)了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？偠灾?，在新的課程理念下，要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，并盡量讓學(xué)生知道知識點(diǎn)的來龍去脈，內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握概念的本質(zhì)。本人所代辦級有一段時間學(xué)生買體育彩票的比較多，偶然一次被我看見了，他們以為我會批評他們，結(jié)果卻是我問了他們這樣一個問題：你的這張彩票中將的概率是多大，事先有沒有通過概率知識研究過？學(xué)生一聽，馬上就和我討論起這個問題來，我借機(jī)讓他把概率的五、重視數(shù)學(xué)定義的教學(xué)，還要重視三種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換由于高中數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)來說，更具抽象性，如果不能將數(shù)學(xué)概念熟練的在三種數(shù)學(xué)語言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，會嚴(yán)重的阻礙學(xué)生的解題，特別是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目敘述越來越精練、簡潔，如果不能將題目的條件與已學(xué)知識很好的連接，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就會造成程思維受阻，解題不順。在解題過程中，也要