對(duì)高中數(shù)學(xué)有效課堂的探究(文件)
【正文】 機(jī)會(huì)參與到課堂中，或表達(dá)自己的想法，或指出其他同學(xué)的不足，達(dá)到共同進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,教與學(xué)的矛盾決定了教無(wú)定法，教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效。當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，教育也在不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，我們作為教師應(yīng)該時(shí)刻努力上好每一節(jié)課，使每節(jié)課都是有效、有用的。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維活動(dòng),而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的想法。學(xué)生之間的交流合作,在某種程度上相對(duì)地節(jié)省了老師個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間,還增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與了解,為學(xué)生將來(lái)能更好地與人合作提供了初步的切身體驗(yàn)，同時(shí)還避免了教師滿堂灌，忽略學(xué)生的情感。交流是協(xié)作過(guò)程中的最基本的環(huán)節(jié)。又如：在學(xué)習(xí)立體幾何《棱柱》《棱錐》《球》時(shí)，讓學(xué)生充分利用棱柱、棱錐、球的模型，通過(guò)觀察、演示、計(jì)算，得出它們的性質(zhì)，更能通過(guò)球了解地理中的經(jīng)度和緯度分別是我們數(shù)學(xué)中的二面角和線面角，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既解決了學(xué)科內(nèi)的問(wèn)題，又與其他學(xué)科加強(qiáng)了聯(lián)系，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)還可以解決其它學(xué)科問(wèn)題，它不再是單調(diào)無(wú)味的，是有用的，它能解決生活中很多問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)興趣更濃厚。如在人教版第二冊(cè)（上）《圓錐曲線與方程》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)畫(huà)橢圓的教具，從制作的情況看，有的學(xué)生是用圖釘和繩子做的，或者只用繩子做(到操作時(shí)兩個(gè)同學(xué)合作)等等。四、結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，從本質(zhì)上說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。但是
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