【正文】 是在教師與學(xué)生間進行單向的傳遞，這樣的課堂將學(xué)生限制在了條條框框里，壓抑了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒日益滋長，甚至?xí)a(chǎn)生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學(xué)技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷漠，沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情哪里能取得高效的課堂教育教學(xué)效果呢？新課程改革如一縷春風(fēng)，使我們的傳統(tǒng)教學(xué)為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡要將課堂與學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程?，F(xiàn)代形勢下的教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)生對結(jié)論的記憶，而是讓學(xué)生主動參與、自主探索、獨立思考、合作交流來再現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。第三篇：淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是教學(xué)改革的重要話題。同時，對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的評價。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。應(yīng)采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，保證學(xué)生基本掌握重點講解學(xué)生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認知情況出發(fā)。四、教學(xué)輔導(dǎo)有效教學(xué)輔導(dǎo)不僅在課堂上，課后也要注意對學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)能力的提高離不開解題，解題策略的掌握，思想方法的運用，這其實并不在于教師講了多少，而是在于學(xué)生通過自己的認識活動體驗、感悟了多少。練習(xí)要有針對性。首先，提問要給學(xué)生留有探索的空間。教師的課堂提問是通過師生相互合作，檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主得出結(jié)論的教學(xué)方式。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)的應(yīng)用才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸結(jié)點。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的進步和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)效果差、效率低的問題，致使社會及家長對數(shù)學(xué)教學(xué)的批評和責(zé)難日益增多?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方式 教學(xué)過程 教學(xué)輔導(dǎo) 教學(xué)評價數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中所占的分值比例，決定了高中數(shù)學(xué)注定成為學(xué)生和教師為追求考試高分的沉重負擔(dān)。第二篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等的有效培養(yǎng)，一味的題海戰(zhàn)術(shù)以適應(yīng)高考的大容量、快節(jié)奏。加快發(fā)展和成長。備課時除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準備作出相應(yīng)的解答。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題分析問題解決問題，教學(xué)目的由此得到貫穿。這點新教師很容易忽視，要引起關(guān)注。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主），同時輔以其他方法。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn)，因為改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節(jié)課。另外要認真批改學(xué)生作業(yè)，仔細分析其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因為這些問題最能反映他們的真實水平。總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解，這對新教師教學(xué)能力的提升，課的改進有很大的好處。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。備課的著眼點應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。當(dāng)然，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展。新教師更要考慮這點。因為教學(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。教案的主要格式應(yīng)包括：章節(jié)課題教學(xué)目的課的結(jié)構(gòu)、類型（是單一課還是綜合課）教具和板書準備教學(xué)重點和難點教學(xué)方法教學(xué)過程作業(yè)要求效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）、教后記（上完課后對本節(jié)課的綜合反思）教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實際情況，其重點應(yīng)放在實際教學(xué)效果及簡要的原因分析上；二是教學(xué)的心得體會，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學(xué)生鞏固知識；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識遷移，在運用過程中提高能力。安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計的具體化，是教學(xué)設(shè)計的具體成果，因此要寫好教案首先要進行精心的教學(xué)設(shè)計，要注意一下幾個步驟：確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，確定具體的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的知識目標(biāo)，這是片面的，事實上新教師如果能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參一定會有不同的收獲。所以如果是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比較；如果是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。然后，關(guān)于課型。新教師才能更快地提高。（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認真分析，不盲信書，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。二、正確合理地使用《教參》教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。具體而言，它包括以下幾個方面：（1）要具備較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)（2）有較強的理解、處理教材的能力（3）有較強的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力，這很重要，我有切身體會，當(dāng)你對學(xué)生比較了解時，你會感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比較成功。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平和理解能力去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”。這對教師而言往往有定位不清的問題，實際教學(xué)中，難點往往來自以下幾點：一、來自教材。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點，教材重點必然是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點