新課程下高中數(shù)學有效教學方式轉變研究-文庫吧資料
2025-06-16 00:46本頁面
【正文】 變?！绷⒀芯磕繕送ㄟ^本課題的研究，樹立與新課程相適應的教學觀念，掌握新課程的教學策略，建立起適應新課程理念的教學方式，進而更好的轉變學生的學習方式，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，促進教師學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和科研能力的提升。（6）改善教與學的方式，使學生主動地學習。（4）注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力。包括：強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，重視基本技能的訓練，與時俱進地審視基礎知識與基本技能。（1）以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃。結合《高中數(shù)學課程標準》，數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮數(shù)學的學科特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。（3）能否打破傳統(tǒng)教學方式，改變學生的被動性，調動其積極性、主動性，保證教學的質量與效率，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造型人才的成長。建構主義的主要思想是：（1）知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映、不是絕對準確無誤概括的法則，對任何活動或問題不可能都適用，不可能一用就準，一用就靈的，而是要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造、不可能以實體的形式存在于體之外的知識觀。 (2)側重教的效率，注重具體知識的遷移，但在主體如何有效從已有認知結構中提取與當前學習材料相關的信息，不斷地調節(jié)、控制學習過程即學習方法和學習方式的遷移這方面的研究和論述不足。 (1)有意義言語學習理論適合于解釋學生的知識學習，而且是陳述性知識的學過程，不全適用于解釋程序性知識的學習過程。認為講授法是一種最經(jīng)濟、最便捷、最有效的教學方式。奧蘇伯爾有意義學習理論涉及到學習、教學、課程三方面的重要問題。合理分配時間，在保證學習的高質量的同時，堅持提高自己的學習速度，對自己的學習效果和時間消耗進行自我分析。通過有效的自我檢查，調整自己的學習活動。根據(jù)學生在素質、記憶類型、感知方式、思維主要特征和以往學習經(jīng)驗等方面各不相同，對學生因材施教?！ 。?）在教的優(yōu)化方面:綜合擬定教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展的任務并根據(jù)學生的特點其具體化。在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學形式和方法、己有條件以及班級和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地發(fā)揮效能。五、理論依據(jù) 巴班斯基認為，最優(yōu)化教學理論能使教師和學生在花費最少的時間和精力的情況下得最好的效果。高中數(shù)學有效教學方式轉變就是要構建一種適合高中數(shù)學課程的不同內容、特點，不同學生，多種教學方式能有機融合的新型教學方式。傳統(tǒng)教學方式過多地倚重了“講解——接受性”教學方式，并置之于中心位置，而忽視、冷落了“探究性、交往合作性、實踐性、自主性”等教學方式。教學方式轉變，從根本上說就是指從傳統(tǒng)教學方式轉向新型教學方式。同一教學方式可以用不同的教學方法，不同的教學方式也可包含于同一教學方法之中。教學方式是指教學方法的活動細節(jié)，如講授法中的講述、講解、講演，練習法中的示范、摹仿等。（3）數(shù)學有效教學呼喚效益意識。新課程下有效教學的理念主要有以下幾個方面：（1）數(shù)學有效教學關注完整的人的全面發(fā)展。教學時間
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