新課程下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究-wenkub.com
2025-06-07 00:46 本頁(yè)面
【正文】 （二）課題組科研保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，結(jié)合學(xué)?！澳繕?biāo)教學(xué)策略”課堂教學(xué)模式，研究課堂，提高效率，對(duì)選題、研究?jī)?nèi)容、理論依據(jù)和研究方法提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。每月定期組織課題組成員推出一堂實(shí)驗(yàn)課，并及時(shí)落實(shí)人員、上課時(shí)間。同時(shí)，本課題組所有成員仍將堅(jiān)持：，提高認(rèn)識(shí)。論文等 朱正峰、羅建宇～ 實(shí)證檢驗(yàn) 利用展示課、實(shí)驗(yàn)課、考察學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，探討教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題，探索有效教學(xué)方式。第三階段：結(jié)題階段（2015年3月——2015年5月）。重點(diǎn)研究在新課程下教師有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。（2）教學(xué)研討。、心理學(xué)和其它的相關(guān)理論。將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究科學(xué)教育中迫切需要解決的具體問(wèn)題，共同參與，即由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同研究，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)的方式不斷進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方式也講數(shù)學(xué)應(yīng)用及數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)，但是它過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從引入問(wèn)題，到構(gòu)造新概念，再到得出某個(gè)結(jié)論，一切都是教師(或教材編者)預(yù)設(shè)的，且數(shù)學(xué)結(jié)論被設(shè)計(jì)成一個(gè)固定答案。(4)數(shù)學(xué)教學(xué)方式由“單通道傳遞”向“多通道傳遞”轉(zhuǎn)變。(2)數(shù)學(xué)教學(xué)方式要從“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。（7）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)。為此，我們“在教學(xué)中應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面。（2）學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)接收信息，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，對(duì)新信息的意義建構(gòu)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改和重組的學(xué)習(xí)觀(guān)。因此在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法和教學(xué)方式雖然適用于課堂知識(shí)教學(xué)，但在能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)上卻顯得不足。他提倡在課堂中使用講授教學(xué)模式。發(fā)揮實(shí)際學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處克服短處。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，突出其中主要的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)法、手段和最成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(提問(wèn)、新課講解、練習(xí)、鞏固、布置作業(yè)、小結(jié)等順序)，完成一定的教學(xué)、教育任務(wù)。最優(yōu)化是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上，教師對(duì)教育過(guò)程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識(shí)的、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇，是最好的、最適合于具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排方案。現(xiàn)在提轉(zhuǎn)向新型教學(xué)方式，并不是說(shuō)“講解——接受性”教學(xué)方式不好，從而貶低其價(jià)值或者完全摒棄它，而是要強(qiáng)調(diào)突出“探究性、交往性、實(shí)踐性，自主性”教學(xué)方式的重要性，找回它們?cè)谛抡n程體系中應(yīng)有的中心位置。它能使教師的工作方法形成獨(dú)特風(fēng)格，賦予教學(xué)方法以個(gè)人特征，也影響學(xué)生掌握知識(shí)的個(gè)人特點(diǎn)。（4）數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)和加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和思維的發(fā)展，促使學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,為學(xué)生終身的數(shù)學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。就其實(shí)踐影響而言,它是基于提高教學(xué)效益,通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。劉良華在《有效教學(xué)論》一書(shū)中對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了理性和實(shí)踐兩個(gè)層面的闡述。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)有效教學(xué)也進(jìn)行了大量理論和實(shí)踐研究，出版和發(fā)表了很多著作及論文。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述有效教學(xué)的研究由來(lái)己久，應(yīng)該說(shuō)自從有教育開(kāi)始，人們就一直在追求教學(xué)的有效性，只是在不同的時(shí)期，不同的國(guó)家，有效教學(xué)的理念和策略不同。根據(jù)新課程體系的
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