翻轉課堂教學模式研究-資料下載頁
2025-06-27 16:27本頁面
【正文】 開放。 教學視頻制作的質(zhì)量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。實施翻轉課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。[15]此外，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術為學生構建個性化與協(xié)作化的學習環(huán)境至關重要，其中涉及到教學平臺的支持。前文中提到的艾爾蒙湖小學采用的開源Moodle平臺作為交流工具便是不錯的選擇之一。教師可以根據(jù)自己對教學活動的設計選擇不同的課程平臺?！ 。ㄋ模┙處煂I(yè)能力的挑戰(zhàn)將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質(zhì)量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。 加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡教學平臺中要引導學生積極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調(diào)動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學科特點來設計?！ 。ㄎ澹W生自主學習能力與信息素養(yǎng)的要求 學生在課余觀看教學視頻后，自己完成課余練習并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進行討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主學習能力和信息素養(yǎng)的基礎上的。學生只有具備較高的自主學習能力才能夠通過教學視頻進行課程內(nèi)容的學習，在課前練習中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡教學平臺與教師和同學進行溝通交流。因此，在實施翻轉課堂的過程中，要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升?！ 。┙虒W評價方式的改變 以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測試方式是無法測試出學生在翻轉課堂中全部的學習效果，因為，翻轉課堂還涉及到學生合作能力、組織能力、個人時間管理能力、表達能力等。教師必須轉變評價方式（具體評價方式可見翻轉課堂模型中的“反饋評價”環(huán)節(jié)）。此外，應注重對學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價，評價方式的改變需要學校在政策體制上的支持?！ ∑摺⒔Y語 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。[16]目前，我國已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學教育教學網(wǎng)等多個教學視頻網(wǎng)站。此外，超星視頻教學網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學資源。為開展翻轉課堂教學模式提供了資源基礎。同時，以上海虹口區(qū)為代表推行的電子書包運動、因特爾一對一數(shù)字化學習項目為翻轉課堂的實施提供了硬件基礎。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉課堂教學模式必將對我國的教學改革產(chǎn)生一定的影響?！ 參考文獻] ［1］張躍國,“翻轉課堂”［J］.中小學信息技術教育,2012,(3). ?。?］The flipped classroom［EB/OL］.［20120316］.://digitalsandbox./. ?。?］［5］Meris Stansbury. A firsthand look inside a flipped classroom［EB/OL］.［20120318］. ［4］The flipped classroom［EB/OL］.［20120412］. ?。?］［8］［9］楊剛,楊文正,“翻轉課堂”精彩案例［J］.中小學信息技術教育,2012,(3). ?。?］克林頓戴爾高中官網(wǎng)［EB/OL］.［20120410］. ［10］Flipped classroom defined［EB/OL］.［20120318］.://digitalsandbox./ . ?。?1］——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎［J］.電化教育研究,1997,(3). ?。?2］2011地平線報告基礎教育版［J］.上海教育,2011,(14). ［13］余文森.略談主體性與自主學習［J］.教育探索,2001,(12). ?。?4］熊炯.“翻轉”語文課堂之教師手記［J］.中小學信息技術教育，2012,(3). ?。?5］王龍,［J］.開放教育研究,2005,(4). ?。?6］（20112020年）［EB/OL］.［20120506］. . ?。圩髡吆喗椋荨 埥鹄?，南京大學教育研究院在讀碩士研究生，研究興趣：學習科學、計算機支持下的協(xié)作學習和高等教育信息化（zhangjinlei1217@）；王穎，南京大學教育研究院在讀碩士研究生，研究興趣：教學系統(tǒng)設計、學習科學和遠程教育；張寶輝，南京大學教育研究院教授、博士生導師，研究領域：學習科學、教育技術和科學教育。前一篇：下一代的學習:愿景、創(chuàng)新和可能性——第七屆亞洲地區(qū)數(shù)字化學習國際研討會紀實后一篇：沒有了分享：3喜歡0贈金筆閱讀(1120)┊評論(0)┊ 收藏(1)┊轉載原文 ┊喜歡▼┊打印┊舉報前一篇：[轉載]課堂教學中存在著“十假”問題后一篇：[轉載]李鎮(zhèn)西老師教育經(jīng)典視頻（珍藏版）評論重要提示：警惕虛假中獎信息[發(fā)評論] 做第一個評論者吧！搶沙發(fā)
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