【正文】 , 樹 立 學(xué)習(xí)英語的 自信, 激 發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)。二、研究 啟示 與 未來 發(fā) 展趨勢 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ”教學(xué)模式研究拓 寬 了 教學(xué)研究 領(lǐng) 域 , 給 予 了后 續(xù) 研究 一 些 重要 的 啟 示 , 并 指 明 了 今 后 的研究 方 向。 于 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 教學(xué)模式 尚 處 于 我國 研究 的 初 級 階段 ,很多 方 面 還 需 做 進(jìn) 一 步 的探 討與 分 析。例 如 , 如 何 設(shè) 計(jì) “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 教學(xué) 過 程、教學(xué) 活 動(dòng) 以及 評價(jià)方 式 , 才能 有效提升 學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力 , 培 養(yǎng) 自 主 探究思維 ? 與 此 同 時(shí), 教 師 應(yīng) 結(jié) 合 本校教 師 教學(xué)及學(xué)生的實(shí) 際 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 做適 當(dāng) 調(diào) 整 , 制 訂 出 個(gè) 性化的教學(xué) 方 式。 寬 此 領(lǐng) 域的研究 范 圍?！?翻轉(zhuǎn)課堂 ” 研究 還 應(yīng) 體 現(xiàn) 不 同 性 別、不 同 協(xié) 作 機(jī) 制 和 課程設(shè) 計(jì) 等外 在因 素 對其教學(xué)模式 成效 的影響 , 以及在 不 同 教學(xué) 群 體 中的 適 應(yīng)性 問題?！?翻轉(zhuǎn)課堂 ” 教學(xué)模式 不 但 沒 有 削 弱 教 師 的 重 要 性 , 反 而讓 其承 擔(dān) 了更多 的 職 責(zé)。例 如 , 教 師不 但 要 精 心 制 作 微 課 教學(xué)視 頻 , 還 要 及 時(shí) 調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況 并 做 系 統(tǒng)分析 , 做 好 課堂 及 課 后 學(xué)生 個(gè)體 差 異 性分 層 次 教學(xué)的 輔 導(dǎo)工 作。同 時(shí), 從 學(xué)生的 角度 來 說 , 他們 已 然 成為 了自 主 學(xué)習(xí)與 探究的 主體。面 對新的 角 色 轉(zhuǎn) 換 , 師 生的 認(rèn) 可 度 及 接 受 度 如 何 ? 能 否 適 應(yīng)及 接 受 新 課 改 下的 角 色 挑 戰(zhàn) ? 國 內(nèi) 學(xué) 者 應(yīng) 該 在 此 方 面 做 調(diào)研 , 并 給 予 教 師相 應(yīng)的 指 導(dǎo)培 訓(xùn) , 使 他們熟 悉 整 個(gè) 教學(xué) 過 程。結(jié)束 語“ 翻轉(zhuǎn)課堂 ”教學(xué)模式 是 我國 現(xiàn) 今 教學(xué) 形 式 改 革 的 突 破 口 之一 , 本文在 梳 理 國 內(nèi) 關(guān) 于 此 類 研究的基 礎(chǔ) 上, 綜 合 分析其研究 內(nèi) 容 及 范 圍、本 質(zhì) 內(nèi) 容 以及研究 啟 示 和 展 望 , 目 的 是 為 后 續(xù) 研 究 提 供 參 考及理論 支 撐 , 讓 教 師 及 相關(guān) 學(xué) 者 關(guān) 注 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 的教學(xué)研究工 作 , 發(fā) 現(xiàn)新的研究 視 角 , 挖掘 新的研究 方法 , 逐 步 豐富 此 領(lǐng) 域的研 究 成果 , 并 為 解 決 教學(xué)中的 棘手 問題提 供 新的 研究 方 向。引用 文 獻(xiàn)崔 艷 輝 , 轉(zhuǎn) 課 堂 及 其 在 大學(xué)英語教學(xué) 中 的 應(yīng) 用 [J].中 國 電 化 教育 ,(11 : 克 “翻 轉(zhuǎn) 課 堂 ” 的本 質(zhì) , 看 “翻 轉(zhuǎn) 課 堂 ” 在 我 國 的未來 發(fā) 展 [J].電 化 教育 研 究 ,(7 : 杰 輝 , 伍 忠 于 MOOC 的 大學(xué)英語 翻 轉(zhuǎn) 課 堂教學(xué) 模 式 研 究 [J].外語 電 化 教學(xué) ,(6 : 秀 信息 技術(shù) 公 共 課翻 轉(zhuǎn) 課 堂教學(xué) 的 實(shí) 證 研 究 [J].遠(yuǎn) 程教育 雜 志 ,(1 : 角 色 與 教師 發(fā) 展 新 探 [M].北京 :教 學(xué) 樂 學(xué)出版社 , 金 .“翻 轉(zhuǎn) 課 堂 ” 教學(xué) 模 式的關(guān) 鍵 因 素 探析 [J].中 國 遠(yuǎn) 程教育 ,(12 : 轉(zhuǎn) 課 堂 及 其 有 效 實(shí) 施 策略 芻 議 [J].電 化 教育 研 究 ,(13 : , J.amp。Sams , your classroom :Research Every Student in Every Class Every Day [J].Arlington:ISTE ,( Caligaris et first experience of flipped classroom in numerical analysis[J].Future Academy 39。 s Multidisciplinary Conference ,(217 : Classrooms :An Agenda for Innovative Marketing Education in the Digital Era[J].MarketingEducation Review ,(3 : :本 文 系 湖 北 省 教 研項(xiàng) 目 “ 基 于 藍(lán)鴿 學(xué)習(xí)的平臺(tái) 的 大學(xué)英語 ? 翻 轉(zhuǎn) 課 堂 39。 教學(xué) 模 式 研 究 ”(項(xiàng) 目 編 號:2014290 的 部 分研 究 成 果。作者信息:430068, 湖北 武漢, 湖北工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院 40 ENGLISH TEACHERS第四篇：教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂慕課MOOCS 是一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。課程范圍這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。授課形式課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。測驗(yàn)每門課都有頻繁的小測驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。主要特點(diǎn)大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程；開放課程：只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。微課“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程微課堂的特征微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：。主持人可以出鏡，可以話外音。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。利用視頻來實(shí)施教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)： 第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型《翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型》一、填空題“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是教師（創(chuàng)建視頻），學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生（面對面交流）和（完成作業(yè)）的這樣一種教學(xué)形態(tài)。（創(chuàng)建教學(xué)視頻）（組織課堂活動(dòng)）。（線上學(xué)習(xí)階段）（線下學(xué)習(xí)階段）。：尊重（教育規(guī)律）和（學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律），為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育。：教學(xué)視頻（短小精悍）、教學(xué)信息（清晰明確）、（重新構(gòu)建）學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測（方便快捷）。：翻轉(zhuǎn)可以幫助（繁忙的）學(xué)生、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)（有困難的）學(xué)生、翻轉(zhuǎn)能增加（課堂互動(dòng)）、翻轉(zhuǎn)讓老師更（了解學(xué)生）、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生（個(gè)性化學(xué)習(xí)）、翻轉(zhuǎn)改變了（課堂管理）。，增加學(xué)生和教師間的（互動(dòng)）和（個(gè)性化）的接觸時(shí)間。（直接講解）與（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)）。（積極學(xué)習(xí)）的課堂。（個(gè)性化）教育。二、選擇題：（ABCD） ：（ABCD） ：（）