【正文】 學(xué)知識時，利用選擇工具用筆工具把水果拖至相應(yīng)的位置上，既激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生的知識。在背誦經(jīng)典文段“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”時，利用點對點的記憶，將本無規(guī)律的顏色記憶規(guī)律化，讓學(xué)生腦海里注入老師、學(xué)生的點對點的顏色記憶圖，讓學(xué)生快速記住要背誦的句子，提高記憶力！在理解茂密，感受綠色棚子的清涼這一環(huán)節(jié)時，帶學(xué)生入情入境到葡萄架下體會茂密的枝葉，讓學(xué)生觀看茂密枝葉的視頻，環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本，提高學(xué)生的理解能力！除了利用工具進行互動教學(xué)，通過情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，提高了學(xué)生課中分析理解能力外，我還充分利用課前思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)法，課中思維導(dǎo)圖分析整篇文章的導(dǎo)圖分析法，課后思維導(dǎo)圖總結(jié)法和思維導(dǎo)圖復(fù)述講解法等發(fā)展學(xué)生思維能力；運用發(fā)朗讀語音至班級微信群中的微信朗讀法、音視頻學(xué)習(xí)等輔助教學(xué)……在小組合作學(xué)習(xí)中，我采用了發(fā)言卡小組合作學(xué)習(xí)法來進行，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組長的統(tǒng)籌安排下，有秩序地進行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)習(xí)真正落到實處，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。正如鄧小平總設(shè)計說過的一句話：“沒有一點闖的精神，沒有一點“冒“的精神，沒有一股子氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)?！蔽蚁耄瑳]有一成不變的課堂，只要我們敢想、敢實踐，在今后的語文教學(xué)中，就一定會走出一條提升學(xué)生語文素養(yǎng)的互動課堂！第四篇：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》讀后感一直關(guān)注教育信息化的前沿，平時也經(jīng)常向海外親友打聽他們的教育模式和學(xué)校狀況，上學(xué)期也有幸被學(xué)校外派學(xué)習(xí)【MOOK】，【微課】，【反轉(zhuǎn)課堂】的學(xué)習(xí)，也結(jié)識了一些在順德開始做翻轉(zhuǎn)課堂的同事，在網(wǎng)上加入了育才中學(xué)、鄭州九中的翻轉(zhuǎn)課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學(xué)、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點，有一些想法和啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)即：【知識傳授】和【知識內(nèi)化】的顛倒安排?！M而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的【師】【生】角色→并對“課堂時間”的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。廣州的情況：了解到如今廣州一些初中的翻轉(zhuǎn)情況，現(xiàn)在實行翻轉(zhuǎn)一個學(xué)期的班的成績基本能跟上普通班的水平，這已經(jīng)是一個很好的成功，因為在翻轉(zhuǎn)課堂里，孩子們學(xué)到了傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的很多東西例如：合作精神，動手能力，獨立自主的研究精神，表達能力，發(fā)現(xiàn)問題，探索精神等等。怎樣才算翻轉(zhuǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對比的主要情況見表經(jīng)過一番的對比，可知，要翻轉(zhuǎn)需要很多的改變和付出，老師尤為重要，相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)的教學(xué)老師要花更多的功夫，特別是翻轉(zhuǎn)的初期，如何引導(dǎo)：課前：如何能讓學(xué)生有【動力】去課前學(xué)習(xí)？利用怎樣的【技術(shù)平臺】讓孩子去學(xué)習(xí)？能提供哪些【共享教育資源】課中：如何設(shè)計，如何組織【多變】的課堂？以【哪種形式】去組織學(xué)生探討交流？利用那些教學(xué)方法和工具？ 課后：如何引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，出“成果”？“教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要推動者”教師的設(shè)計很重要！當學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持，自此教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識到真實情境中的腳手架。教學(xué)模式：MIT開放OCW后引發(fā)的運動，讓所有的高校和教師堪憂。哪天你正在上課，突然小明背起書包就準備離開教室，你問：小明你去哪？小明：我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了清華附小的網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)達標，獲得了清華附小的錄取了，我不在這里讀了，拜拜。信息技術(shù)將改變教育，必須加快對MOOK的研究和探索。目前，我國已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等多個教學(xué)視頻網(wǎng)站。此外，超星視頻教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學(xué)資源。為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了資源基礎(chǔ)。同時，以上海虹口區(qū)為代表推行的電子書包運動、因特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了硬件基礎(chǔ)。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。第五篇：初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究人們生活水平的提高，人們對于教育也更加關(guān)注。其中，初中英語課堂教學(xué)作為我國教育課程的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響，另一方面，翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)作為英語學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，對英語教學(xué)有著重要的作用。新課標改革的要求下，英語課堂發(fā)生了很大的變化，這在很大程度上給英語教學(xué)方式帶來了困擾，使我國的英語有效課堂教學(xué)教育很多時候處在不利發(fā)展的境地。在初中教育教學(xué)體系中，英語作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要影響因素，更是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素，在教育教學(xué)改革的大背景下，人們對我國的英語教學(xué)提出了更高的要求，在教育改革的要求下，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸走入人們的視線并受到人們的重視，本人就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)行動研究做相關(guān)的解釋，希望對我國的英語教學(xué)有一定積極意義。翻轉(zhuǎn)課堂為人性化教學(xué)提供了一定的方便。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要進行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺利用課余時間進行交流，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于不懂的問題可以請教老師；在課堂上，教師可以與同學(xué)就課堂內(nèi)容進行交流，并對學(xué)生的實際掌握情況進行了解，因材施教，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分的認識到了自己的重要性，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進了人性化教學(xué)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂有利于建立和諧的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主的選擇探討題目，通過教師的指導(dǎo)來完成對題目的探究；教師還會以分組的形式讓學(xué)生對某些特定的問題進行討論，促進學(xué)生之間的交流、合作，教師會在討論過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)等。翻轉(zhuǎn)課堂的這些教學(xué)策略有助于師生之間建立和諧的關(guān)系。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加教師、學(xué)生和家長之間的互動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)習(xí)是尤為關(guān)鍵的一步，學(xué)生能否認真的進行課前學(xué)習(xí)在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成果。在課前學(xué)習(xí)過程中，家長是最好的監(jiān)督者和引領(lǐng)者，而且家長是對學(xué)生最熟悉的人，具有一定的天然優(yōu)勢，家長可以在教師的幫助下配合教師監(jiān)督學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。學(xué)生、家長、教師之間的互動能夠有效的提高課前學(xué)習(xí)的效率。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對現(xiàn)有的技術(shù)資源進行充分的利用。以課前學(xué)習(xí)為例，教師可以建立一個平臺或者微信平臺，通過平臺實現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動。教師可以將每日課前學(xué)習(xí)的資料通過教學(xué)平臺傳給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以利用各種聊天工具與老師進行交流，教師利用或者微信的私聊工具對學(xué)生進行具體的輔導(dǎo)，在一定程度上實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)手段。微信、平臺的利用能夠使得初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。但是，在實際的教學(xué)過程中，有的教師和學(xué)生只是將和微信等當做一種聊天工具，沒有充分的認識到二者的作用，沒能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成果的分享，不僅沒有對課前學(xué)習(xí)起到幫助反而降低了課前學(xué)習(xí)的效率；還有的學(xué)生對和微信平臺不是很熟悉，不能獨立操作。教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握和微信的基本操作；其次，教師定期組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；最后，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督職能，保證在家長的監(jiān)督下使用和微信。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，把知識傳授放到課前，由學(xué)生獨立完成，這無疑給學(xué)生帶來更多的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，如果安排不當，就會增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；課前學(xué)生通過群平臺與同學(xué)、老師交流，也需要花費不少時間；加之現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，學(xué)生課下負擔(dān)本來就重。在當前教育政策不斷減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的大形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂的實施必須克服安排好課前學(xué)習(xí)時間這一難題。筆者這次?取了把一些課前學(xué)習(xí)安排在晚上自習(xí)時間或者用一些上課時間給學(xué)生自學(xué)，這樣減少了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)負擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，如何合理的安排好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時間，不讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力的增大，是未來我們應(yīng)該思考研究的。筆者認為課前學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該使用學(xué)習(xí)任務(wù)單，規(guī)定每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間，合規(guī)劃學(xué)生課前的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過群平臺在一定的時間內(nèi)交流學(xué)習(xí)進度，可以幫助學(xué)生有效控制課前學(xué)習(xí)的時間。現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達，這就在無形之中為英語教學(xué)提供了便利的條件，運用電腦搜索英語知識，然后和同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，彼此競爭，你追我趕，一起學(xué)習(xí)英語，這樣的方法又輕松又方便記憶?；蛘呤墙處熢谶M行英語教學(xué)時，利用多媒體播放一些有關(guān)詞匯教學(xué)知識的音樂、影片，然后讓學(xué)生在聽歌和觀看影片的過程中輕松、愉悅地了解知識，通過這樣的方式了解的知識，相信記憶非常深刻，自然也就能持久地保留在學(xué)生的腦海中。還可以通過英語交流大會、英語角、知識競賽等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生、教師在英語課堂上積極地開展英語交流大會、英語角、口語知識競賽等英語教學(xué)活動來吸引初中生去參加活動，并且設(shè)置一定的獎勵，比如，給予學(xué)校貼吧獎勵、頒發(fā)榮譽證書等，這樣可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在業(yè)余時間就會自行組織鍛煉，也會積極地找自己的朋友合作交流，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而提高了初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。結(jié)語經(jīng)過大量的研究和實踐證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展能夠有效的提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，對于提高學(xué)生的語言技能具有一定的促進作用。在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)材料進行充分的研究和利用，使用多媒體等先進的教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好的發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，促進我國的教學(xué)發(fā)展。