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2025-04-17 12:26本頁面
【正文】 ，上面有教師做的圈點和批注，先給大家做個如何學的樣子；然后學生按教師的示范，自己在書上進行圈點勾畫加批注；再用實物投影顯示學生的評注，讓學生看看他們是怎樣批注的，哪些做得好，哪些地方還要改進，并組織學生參與評價。通過這一番的實踐、比較，學生對圈點勾畫加批注就有了具體、深刻的印象了。如若堅持下去，就能轉化成一種良好的讀書習慣。3．學得怎樣在“自主學習”中，學生在教師指導下，僅僅知道了“學什么”、“如何學”還不夠，還必須知道自己學得怎么樣。因此，教師要組織有效的評價，使學生知道自己的學習結果并及時反思。在組織評價時，應以學生的自評互評為主，盡量避免教師的“一言堂”；應充分展開學習的過程，避免簡單的肯定和否定；要注意適度的激勵，既不能挫傷學生也不要廉價表揚。新課程提倡評價的全面性，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。因此，在課堂教學中，我們不僅要重視學業(yè)結果的評價，還要重視學生學習品質的評價。對學生“自主學習”品質的評價，首先看學生是否實質性地參與到教學過程之中：能否參與提出并確定對自己有意義的學習目標；能否自主規(guī)劃和調(diào)控學習的進程；能否對自己的學習活動進行反思總結等等。其次，還要看學生自主參與學習的時間和廣度、參與水平的深度（是否開展了高水平的思維活動）、參與過程中的情感投入程度以及生生間、生師間的合作結果是否有效等?？傊白灾鲗W習”中學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者（鼓勵學生大膽質疑，啟發(fā)學生展開豐富的想象；引導學生發(fā)現(xiàn)并糾正學習中存在的不足之處）、組織者（調(diào)控課堂節(jié)奏，保證預定教學任務的完成；控制學生的學習情緒，做到課堂張弛有度、動靜結合）和參與者（積極和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中，通過教師的參與不斷引發(fā)學生新的學習興趣和探究欲望），教師和學生只有各自明確了自己的坐標，扮演了恰當?shù)慕巧?，才能在課堂教學中充分發(fā)揮各自的智慧和作用，使課堂教學真正實現(xiàn)“自主”和“高效”，不斷提高課堂教學的質量和效率。
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