【導(dǎo)讀】達(dá)標(biāo)，回歸生活”。從而達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是“教得高效、學(xué)得愉快、做得優(yōu)秀”。自主高效教學(xué)模式就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，追求高效的一種教學(xué)模式。的能力和教師提供自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方。法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。僅是在學(xué)校中，而應(yīng)貫穿于每個(gè)人的一生。更要重視面向未來發(fā)展需要，在解決自己面臨的新的問題中進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)者成為創(chuàng)造性適應(yīng)環(huán)。生持續(xù)行為變化的過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論又揭示，每個(gè)人都具有自主學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)。習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。

　　

【正文】 積極探索 大膽改革 著力構(gòu)建高效課堂 堂邑中學(xué) 近年來，我校按照市、區(qū)教育局的要求，在構(gòu)建素質(zhì)教育和課程改革背景下的新型教學(xué)模式方面，進(jìn)行了積極探索，形成了“人人搞課改，堂堂求高效”的良好氛圍。區(qū)教育局召開的教學(xué)現(xiàn)場會(huì)、課堂教學(xué)示范課研討會(huì)、校長論壇等一系列活動(dòng)，又給我們帶來了契機(jī)，啟迪了靈感，注入了新的生機(jī)和活力。 一、對開展構(gòu)建工作的認(rèn)識和體會(huì) 開展構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式工作，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求，是課程改革發(fā)展階段的必然要求，是讓教師工作幸福、學(xué)生快樂成長 的需要。我校借鑒杜郎口“三三六”課堂教學(xué)模式為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試課堂教學(xué)改革。 3 月 25 日，全區(qū)在侯營中學(xué)召開的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)，讓我們更加明確了構(gòu)建的方向，堅(jiān)定了構(gòu)建的信心。我們認(rèn)為，侯營中學(xué)的許多做法給我們以強(qiáng)烈的震動(dòng)：⑴執(zhí)著的追求精神。侯營中學(xué)能走出“四五”教學(xué)模式，是他們有一種積極探索、勇于改革的強(qiáng)烈追求。該校自 2020 年起，先后派出 280 人次，到過省內(nèi)外 20 多所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，圍繞構(gòu)建課堂教學(xué)模式這條主線開眼界，拓思路，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐。這種“咬定青山不放松”的執(zhí)著精神是值得我們學(xué)習(xí)的。⑵規(guī)范的 流程管理。踏進(jìn)侯營中學(xué)，雖然帶有農(nóng)村中學(xué)的設(shè)施，但是該校濃厚的校園文化氣息，顯示出了辦學(xué)的高品位。學(xué)生宿舍、功能用房、教室、檔案、上操等處處體現(xiàn)了該校的精細(xì)化管理。尤其該校的課堂教學(xué)更是管理規(guī)范的體現(xiàn)。每一位教師都緊緊圍繞“四個(gè)體現(xiàn)、五個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能自然的、歡快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了低重心教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 侯營中學(xué)的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，給我們以莫大的鞭策。兩次校長論壇，局領(lǐng)導(dǎo)和各位校長的講話，為我校的構(gòu)建工作勾畫了清晰的愿景。教育局專家的專題報(bào)告《創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課 堂》為我校構(gòu)建工作提供了強(qiáng)有力的理論支持。為此，學(xué)校分階段多次召開專題會(huì)議，認(rèn)真分析我校的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識課堂教學(xué)中存在的問題，對照洋思、杜郎口、侯營等中學(xué)的成功教學(xué)模式，找差距，找原因，進(jìn)一步理清思路，扎實(shí)推進(jìn)構(gòu)建進(jìn)程，把構(gòu)建工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。 二、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入實(shí)施“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校、特色興校、民主治?！彼拇髴?zhàn)略，以建成辦學(xué)思想先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范、課程體系靈活、教師隊(duì)伍精良、教研氣氛濃厚、學(xué)生發(fā)展主動(dòng)、辦學(xué)特色鮮明、校園文化醇厚的中學(xué)為目標(biāo)，以構(gòu)建新型教學(xué)模式為動(dòng)力，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，大力推進(jìn)和完善“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作，為教師的幸福工作和學(xué)生的健康成長而努力！ 三、關(guān)于模式構(gòu)建工作的探索 我校召開了多次不同層次的構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的研討會(huì)，著重研討了課堂教學(xué)流程問題。經(jīng)過對洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、侯營中學(xué)的反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)過我們一段時(shí)間的摸索、探究、實(shí)踐，努力尋找一條適應(yīng)我校實(shí)際的行之有效的課堂教學(xué)新思路?，F(xiàn)就對我校嘗試的課堂教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”談?wù)務(wù)J識和思路。 設(shè)標(biāo)導(dǎo)學(xué)。 教 師設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。做到目標(biāo)清晰、有一定的指導(dǎo)性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)制定要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活常識，既含有知識型有具有思想性。目標(biāo)的制定，是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵 ,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。教師根據(jù)目標(biāo)，制定出導(dǎo)學(xué)提綱，供學(xué)生自學(xué)用。 討論合作。 就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并加以鼓勵(lì)和糾正。 這一環(huán)節(jié)是開啟學(xué)生發(fā)散思維，提供學(xué)生全面參與，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的過程。 展示提升。 各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生展示討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動(dòng)、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識、提高能力的重要保證。 綜合測評。 教師設(shè)計(jì) 的習(xí)題時(shí)要有針對性和梯度。要針對教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計(jì)。題不在多而貴精，注重訓(xùn)練的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。問題的設(shè)計(jì)要注意對知識進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。教師在評價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個(gè)環(huán)節(jié)的總檢驗(yàn)。 這是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要環(huán)節(jié)。 “設(shè)標(biāo)導(dǎo)學(xué) — 討論合作 — 展示提升 — 綜合測評”這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個(gè)整體，共同構(gòu)成了整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)。它以“學(xué)生學(xué)”為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達(dá)到課堂授課的高效。 通過近一年的實(shí)踐和探索，我校的模式構(gòu)建工作有了一定的收獲，表現(xiàn)在：一是教師的思想認(rèn)識有了大的轉(zhuǎn)變。由以往對模式構(gòu)建活動(dòng)的迷茫、應(yīng)付甚至抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的準(zhǔn)備和投入。對于構(gòu)建工作堅(jiān)定信心，做了大膽的嘗試。二是 授課能力得以普遍提高，經(jīng)過不斷的摸索、實(shí)踐，通過長期的聽課、評課，教師從別人那里學(xué)到了很多有效的教學(xué)方法并加以借鑒，也認(rèn)識到了一些自己教學(xué)中存在的弊病并加以克服，授課能力普遍得到提高。三是學(xué)生素養(yǎng)明顯改善。學(xué)生沒有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式基本形成，學(xué)習(xí)能力得到提升，團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績普遍提高。 四、保障措施 為了繼續(xù)探索、實(shí)踐、總結(jié)這一教學(xué)思路，學(xué)校將采取一系列措施，不斷推進(jìn)構(gòu)建工作。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。主要領(lǐng)導(dǎo)親自組織、參加構(gòu)建活動(dòng)，分包到學(xué)科，實(shí)行全程監(jiān)督，確保構(gòu) 建工作不打折扣，不走回頭路；定期總結(jié)各學(xué)科的進(jìn)展情況，并將結(jié)果作為評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)績的重要依據(jù)之一。二是加大校本培訓(xùn)，學(xué)校繼續(xù)組織開展每周三的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力開展集體備課活動(dòng)，繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、課題引領(lǐng)、教學(xué)反思三者結(jié)合的教師管理體系。三是樹典型。在形成濃厚的構(gòu)建氛圍的同時(shí)，采取評優(yōu)質(zhì)課、申請匯報(bào)課、專題論壇等形式，鼓勵(lì)教師及時(shí)匯報(bào)構(gòu)建成果。四是改革評課標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行授課人自評、學(xué)生評議、聽課人評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體制。五是舉行大型聽評課活動(dòng)，一方面做到全面開展，重點(diǎn)剖析；另一方面顧及優(yōu)秀做法推薦，注重帶動(dòng)輻射 作用。六是實(shí)行專家引領(lǐng)。聘請課堂教學(xué)的有關(guān)專家來校指導(dǎo)，總結(jié)提升，逐步完善；邀請名校名師來校授課，傳經(jīng)送寶。 我校的構(gòu)建新型教學(xué)模式工作還處于探索階段，還有很多不足之處，需要我們做的事情還很多。我們堅(jiān)信，有各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有教研室領(lǐng)導(dǎo)等各位專家的親切指導(dǎo)，有我校教師的積極參與，我校的構(gòu)建工作一定會(huì)取得明顯效果。 增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 閆寺一中 一、前言 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育 改革的大潮迎面撲來。教師作為文化的傳承者，如何融入改革的洪流，履行好自己神圣的職責(zé)，這是學(xué)校應(yīng)該思考的新課題，更是每一位教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)該付諸實(shí)施的。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)質(zhì)上是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。其核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。 作為教育界的一員，我們更應(yīng)該以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度重新審視我們現(xiàn)行的教育方式，找出問題的癥結(jié)并加以改進(jìn)，經(jīng)過冷靜的思考之后，我們?nèi)Ｂ毠ふJ(rèn)為，我們現(xiàn)在缺的不是題目，缺的是思維；缺的不是有潛力的學(xué)生，缺的是讓同學(xué)們的興趣、潛能得以發(fā)展的教師?，F(xiàn) 行的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的弊端。 要消除這些弊端，就應(yīng)對癥下藥，從自身查找原因，通過轉(zhuǎn)變舊的課堂教學(xué)模式進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)樂于接受的自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)性發(fā)展的課改之路。 04 年，市教育局在茌平杜郎口中學(xué)召開教改現(xiàn)場會(huì)，使我們深受啟發(fā)，更堅(jiān)定了我校加快教改步伐的決心。同時(shí)，也給我們指明了教改的方向。會(huì)后，我校組織全校教師到杜郎口中學(xué)聽課、調(diào)研?；貋砗?，全校教師進(jìn)行大討論，每位教師寫體會(huì)，上匯報(bào)課。為了深入扎實(shí)的取得好的課改效果，少走彎路、斜 路，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的狀況，我們一開始先通過廣泛征取全體師生的意見， 結(jié)合茌平杜郎口中學(xué)的“ 336” 模式， 初步提出了我校的“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。要求全體教師在沒有好的教學(xué)方法之前，必須按照“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行授課，并要求教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)、完善這一模式。 二、模式的主要內(nèi)容 任何一個(gè)成功的課堂教學(xué)模式的改革，都應(yīng)該具備“新”“趣””活”“實(shí)““美”的特點(diǎn)。 本著這一標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)模式注重了“定向自學(xué) —— 認(rèn)知展示 —— 釋疑探究 —— 互測自結(jié)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué) ”模式，具體內(nèi)容如下： 定向自學(xué)： 導(dǎo)入 —— 示標(biāo) —— 自學(xué) 俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我校教師從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，一段優(yōu)美的音樂，或提出一個(gè)激起思維的問題等方法導(dǎo)入新課。 進(jìn)入新授課后，教師首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)確定依新課程標(biāo)準(zhǔn)，不過高要求，也不要過低，目標(biāo)體現(xiàn)層次性，保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，中等生學(xué)好，優(yōu)等生學(xué)活。 示標(biāo)后學(xué)生自學(xué)，自學(xué)前，教師明確地向?qū)W 生提出自學(xué)要求，即自學(xué)時(shí)注意哪些問題、采用什么方法、用多長時(shí)間、如何檢測等。明確要求后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試回答。此時(shí)教師巡查、了解“學(xué)情”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，簡單問題力求學(xué)生本環(huán)節(jié)就能自己解決。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在自學(xué)過程中，圍繞本節(jié)課每人為其他同學(xué)設(shè)計(jì)提出幾個(gè)問題，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)解決。自學(xué)時(shí)間 35 分鐘。 認(rèn)知展示： 討論 —— 展示 —— 再討論 這一環(huán)節(jié)，教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，解決自學(xué)過程中遇到的問題，充分激勵(lì)學(xué)生展示自己。 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用討論 、競賽、板演、表演、漫畫等多種形式充分展示自我、認(rèn)識自我，發(fā)表自己的見解。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適時(shí)適度的評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。 教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師放下架子，全身心地投入到和學(xué)生一起獲取新知識的過程中去，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，不能只站在一旁觀看、指揮，要既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員；通過與學(xué)生的共同參與讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)分析、歸納、解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著不教，講是為了達(dá)到用不著不講”的目的。引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，避免教師先直接說出答案后，再讓學(xué)生去討論；要先通過組織學(xué)生 分析、討論，然后再讓學(xué)生自己歸納得出結(jié)論，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取新知識成功后的喜悅。 教師在教室內(nèi)盡力把學(xué)生全部發(fā)動(dòng)起來，要顧及到各個(gè)層面上的學(xué)生。本環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)不能只求“表面熱鬧”，一定要講求實(shí)效。以提高學(xué)生的能力和興趣為出發(fā)點(diǎn)。 通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，新知識基本授完。 新課展開用語如：“你能自己想辦法解決這個(gè)問題嗎？” “ 你己經(jīng)知道了有關(guān) XX 的哪些知識？”等。 評價(jià)用語如： “勇敢地站起來，大聲地說出你的想法，老師相信你能行！” “不要慌，接著說，老師相信你能行！” 釋疑探究： 釋疑 —— 討論 —— 概括 本 環(huán)節(jié)是對新知識的進(jìn)一步拓展和對疑難問題的強(qiáng)化探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用新知識獨(dú)立分析解決新問題的能力。教師把全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)水平搭配成學(xué)習(xí)小組，并建立小組獎(jiǎng)勵(lì)，、評比機(jī)制。新知識的拓展既要有深度、廣度，足以引起學(xué)生的探究欲望，又要注意聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活實(shí)際，研究的問題使大部分學(xué)生經(jīng)過自己的努力后能夠達(dá)到。 教師在組織課堂交流和研討中營造一種民主的氛圍，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的問題，利用小組討論等方式刻意給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，樹立自信心。通過學(xué)生互相討論啟發(fā)，取長補(bǔ)短。 這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生求異思 維，提出不同見解，挖掘?qū)W生的潛力，提倡讓學(xué)生代替教師講解 。 反饋講評用語如：“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？” “這道題很難，你能想出來了，很好！誰來把他的問題再概括一下？”“這個(gè)問題你雖然沒說對，但你勇于舉手發(fā)言的精神讓大家佩服，老師相信下次你準(zhǔn)行，會(huì)說得更好！”等。 互測自結(jié)： 反思 —— 自測 新授課結(jié)束后，進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自己反思并明確口述出本節(jié)課有哪些新的收獲，學(xué)到了哪些東西，哪些是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容等。 為了進(jìn)一步鞏固新知識，形成新能力，教師要求學(xué)生完成教師自己精選的一組測 試題，并且當(dāng)堂檢查，檢查的方法以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下自評互評，達(dá)到以測促學(xué)，以評促練的目的。通過反饋查缺補(bǔ)漏，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)用新知識解決新問題，真正把知識內(nèi)化為能力，本環(huán)節(jié) 68 分鐘左右。 課堂小結(jié)用語如：“你有哪些新的收獲？還有哪些問題？” “本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么 ？”“學(xué)