【導讀】達標，回歸生活”。從而達到的教學目標是“教得高效、學得愉快、做得優(yōu)秀”。自主高效教學模式就是通過學生自主學習，追求高效的一種教學模式。的能力和教師提供自主學習的空間。自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方。法以及使用的學習材料的控制權(quán)。僅是在學校中，而應貫穿于每個人的一生。更要重視面向未來發(fā)展需要，在解決自己面臨的新的問題中進行的創(chuàng)新性學習。使學習者成為創(chuàng)造性適應環(huán)。生持續(xù)行為變化的過程?，F(xiàn)代學習理論又揭示，每個人都具有自主學習的需要和特點。習，獨立性是自主學習的靈魂，要求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。

　　

【正文】 積極探索 大膽改革 著力構(gòu)建高效課堂 堂邑中學 近年來，我校按照市、區(qū)教育局的要求，在構(gòu)建素質(zhì)教育和課程改革背景下的新型教學模式方面，進行了積極探索，形成了“人人搞課改，堂堂求高效”的良好氛圍。區(qū)教育局召開的教學現(xiàn)場會、課堂教學示范課研討會、校長論壇等一系列活動，又給我們帶來了契機，啟迪了靈感，注入了新的生機和活力。 一、對開展構(gòu)建工作的認識和體會 開展構(gòu)建新型課堂教學模式工作，是落實素質(zhì)教育和課程改革目標的必然要求，是課程改革發(fā)展階段的必然要求，是讓教師工作幸福、學生快樂成長 的需要。我校借鑒杜郎口“三三六”課堂教學模式為核心，轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試課堂教學改革。 3 月 25 日，全區(qū)在侯營中學召開的課堂教學改革現(xiàn)場會，讓我們更加明確了構(gòu)建的方向，堅定了構(gòu)建的信心。我們認為，侯營中學的許多做法給我們以強烈的震動：⑴執(zhí)著的追求精神。侯營中學能走出“四五”教學模式，是他們有一種積極探索、勇于改革的強烈追求。該校自 2020 年起，先后派出 280 人次，到過省內(nèi)外 20 多所學校參觀學習，圍繞構(gòu)建課堂教學模式這條主線開眼界，拓思路，邊學習，邊實踐。這種“咬定青山不放松”的執(zhí)著精神是值得我們學習的。⑵規(guī)范的 流程管理。踏進侯營中學，雖然帶有農(nóng)村中學的設施，但是該校濃厚的校園文化氣息，顯示出了辦學的高品位。學生宿舍、功能用房、教室、檔案、上操等處處體現(xiàn)了該校的精細化管理。尤其該校的課堂教學更是管理規(guī)范的體現(xiàn)。每一位教師都緊緊圍繞“四個體現(xiàn)、五個環(huán)節(jié)”的教學模式，讓每一位學生都能自然的、歡快的實現(xiàn)學習目標，實現(xiàn)了低重心教學，大面積提高教學質(zhì)量的目的。 侯營中學的課堂教學模式的創(chuàng)建，給我們以莫大的鞭策。兩次校長論壇，局領導和各位校長的講話，為我校的構(gòu)建工作勾畫了清晰的愿景。教育局專家的專題報告《創(chuàng)新教學模式構(gòu)建高效課 堂》為我校構(gòu)建工作提供了強有力的理論支持。為此，學校分階段多次召開專題會議，認真分析我校的現(xiàn)狀，充分認識課堂教學中存在的問題，對照洋思、杜郎口、侯營等中學的成功教學模式，找差距，找原因，進一步理清思路，扎實推進構(gòu)建進程，把構(gòu)建工作抓實、抓細、抓好。 二、指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，全面推進素質(zhì)教育，深入實施“質(zhì)量立校、科研強校、特色興校、民主治?！彼拇髴?zhàn)略，以建成辦學思想先進、管理科學規(guī)范、課程體系靈活、教師隊伍精良、教研氣氛濃厚、學生發(fā)展主動、辦學特色鮮明、校園文化醇厚的中學為目標，以構(gòu)建新型教學模式為動力，緊緊圍繞課堂教學這個中心，大力推進和完善“四環(huán)節(jié)”教學法，積極推進課堂教學模式構(gòu)建工作，為教師的幸福工作和學生的健康成長而努力！ 三、關于模式構(gòu)建工作的探索 我校召開了多次不同層次的構(gòu)建新型課堂教學模式的研討會，著重研討了課堂教學流程問題。經(jīng)過對洋思中學、杜郎口中學、侯營中學的反復學習和研究，經(jīng)過我們一段時間的摸索、探究、實踐，努力尋找一條適應我校實際的行之有效的課堂教學新思路?，F(xiàn)就對我校嘗試的課堂教學的“四環(huán)節(jié)”談談認識和思路。 設標導學。 教 師設計明確的目標來指導學生學習。做到目標清晰、有一定的指導性、符合學生的認知規(guī)律。目標制定要充分考慮教學內(nèi)容、學生知識基礎和生活常識，既含有知識型有具有思想性。目標的制定，是關系一堂課成敗的關鍵 ,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎。教師根據(jù)目標，制定出導學提綱，供學生自學用。 討論合作。 就是學生在自學的基礎上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法，教師在這個環(huán)節(jié)中進行巡回，積極參與小組活動，及時發(fā)現(xiàn)亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。 這一環(huán)節(jié)是開啟學生發(fā)散思維，提供學生全面參與，培養(yǎng)學生合作意識的過程。 展示提升。 各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生展示討論結(jié)果，可采取不同形式來進行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時交流進行補充、完善。同時，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時要鼓勵學生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時引導點撥，啟發(fā)學生的思路。這一環(huán)節(jié)是檢驗討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關鍵，是師生互動、教與學密切融合的過程，是學生掌握知識、提高能力的重要保證。 綜合測評。 教師設計 的習題時要有針對性和梯度。要針對教學目標和提綱內(nèi)容來設計。題不在多而貴精，注重訓練的是學生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。問題的設計要注意對知識進行分解，逐步引導學生對問題的思考。既要考察知識，又要檢測能力。既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對上述三個環(huán)節(jié)的總檢驗。 這是衡量課堂教學是否高效的重要環(huán)節(jié)。 “設標導學 — 討論合作 — 展示提升 — 綜合測評”這四個環(huán)節(jié)，在教學活動中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個整體，共同構(gòu)成了整個課堂的教學活動。它以“學生學”為主體，以“教師教”為主導，力求實現(xiàn)新的課程理念，充分挖掘?qū)W生潛能，從而達到課堂授課的高效。 通過近一年的實踐和探索，我校的模式構(gòu)建工作有了一定的收獲，表現(xiàn)在：一是教師的思想認識有了大的轉(zhuǎn)變。由以往對模式構(gòu)建活動的迷茫、應付甚至抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的準備和投入。對于構(gòu)建工作堅定信心，做了大膽的嘗試。二是 授課能力得以普遍提高，經(jīng)過不斷的摸索、實踐，通過長期的聽課、評課，教師從別人那里學到了很多有效的教學方法并加以借鑒，也認識到了一些自己教學中存在的弊病并加以克服，授課能力普遍得到提高。三是學生素養(yǎng)明顯改善。學生沒有了厭學情緒，學習積極性空前高漲，自主、合作、探究的學習方式基本形成，學習能力得到提升，團隊精神得到發(fā)揚，學習成績普遍提高。 四、保障措施 為了繼續(xù)探索、實踐、總結(jié)這一教學思路，學校將采取一系列措施，不斷推進構(gòu)建工作。一是加強組織領導。主要領導親自組織、參加構(gòu)建活動，分包到學科，實行全程監(jiān)督，確保構(gòu) 建工作不打折扣，不走回頭路；定期總結(jié)各學科的進展情況，并將結(jié)果作為評價領導工作實績的重要依據(jù)之一。二是加大校本培訓，學校繼續(xù)組織開展每周三的集體學習活動，大力開展集體備課活動，繼續(xù)堅持理論學習、課題引領、教學反思三者結(jié)合的教師管理體系。三是樹典型。在形成濃厚的構(gòu)建氛圍的同時，采取評優(yōu)質(zhì)課、申請匯報課、專題論壇等形式，鼓勵教師及時匯報構(gòu)建成果。四是改革評課標準，實行授課人自評、學生評議、聽課人評價相結(jié)合的綜合評價體制。五是舉行大型聽評課活動，一方面做到全面開展，重點剖析；另一方面顧及優(yōu)秀做法推薦，注重帶動輻射 作用。六是實行專家引領。聘請課堂教學的有關專家來校指導，總結(jié)提升，逐步完善；邀請名校名師來校授課，傳經(jīng)送寶。 我校的構(gòu)建新型教學模式工作還處于探索階段，還有很多不足之處，需要我們做的事情還很多。我們堅信，有各級教育部門領導的大力支持，有教研室領導等各位專家的親切指導，有我校教師的積極參與，我校的構(gòu)建工作一定會取得明顯效果。 增強教學服務意識 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 閆寺一中 一、前言 隨著新課程標準的全面實施，新世紀基礎教育 改革的大潮迎面撲來。教師作為文化的傳承者，如何融入改革的洪流，履行好自己神圣的職責，這是學校應該思考的新課題，更是每一位教師在實際教學工作中應該付諸實施的。當前的基礎教育課程改革，實質(zhì)上是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。其核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展。 作為教育界的一員，我們更應該以一種負責的態(tài)度重新審視我們現(xiàn)行的教育方式，找出問題的癥結(jié)并加以改進，經(jīng)過冷靜的思考之后，我們?nèi)Ｂ毠ふJ為，我們現(xiàn)在缺的不是題目，缺的是思維；缺的不是有潛力的學生，缺的是讓同學們的興趣、潛能得以發(fā)展的教師?，F(xiàn) 行的傳統(tǒng)課堂教學模式存在著嚴重的弊端。 要消除這些弊端，就應對癥下藥，從自身查找原因，通過轉(zhuǎn)變舊的課堂教學模式進而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生構(gòu)建一個樂于接受的自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)性發(fā)展的課改之路。 04 年，市教育局在茌平杜郎口中學召開教改現(xiàn)場會，使我們深受啟發(fā)，更堅定了我校加快教改步伐的決心。同時，也給我們指明了教改的方向。會后，我校組織全校教師到杜郎口中學聽課、調(diào)研?；貋砗?，全校教師進行大討論，每位教師寫體會，上匯報課。為了深入扎實的取得好的課改效果，少走彎路、斜 路，從根本上扭轉(zhuǎn)學生厭學，教師厭教的狀況，我們一開始先通過廣泛征取全體師生的意見， 結(jié)合茌平杜郎口中學的“ 336” 模式， 初步提出了我校的“四環(huán)節(jié)課堂教學模式”。要求全體教師在沒有好的教學方法之前，必須按照“四環(huán)節(jié)課堂教學模式”進行授課，并要求教師在教學過程中不斷改進、完善這一模式。 二、模式的主要內(nèi)容 任何一個成功的課堂教學模式的改革，都應該具備“新”“趣””活”“實““美”的特點。 本著這一標準，我們的教學模式注重了“定向自學 —— 認知展示 —— 釋疑探究 —— 互測自結(jié)”四個教學環(huán)節(jié)，即“四環(huán)節(jié)課堂教學 ”模式，具體內(nèi)容如下： 定向自學： 導入 —— 示標 —— 自學 俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知興趣，使學生很快進入學習狀態(tài)。為此，我校教師從教材的特點出發(fā)，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，一段優(yōu)美的音樂，或提出一個激起思維的問題等方法導入新課。 進入新授課后，教師首先出示學習目標，以激發(fā)學生學習動機。目標確定依新課程標準，不過高要求，也不要過低，目標體現(xiàn)層次性，保證學困生學會，中等生學好，優(yōu)等生學活。 示標后學生自學，自學前，教師明確地向?qū)W 生提出自學要求，即自學時注意哪些問題、采用什么方法、用多長時間、如何檢測等。明確要求后，學生按照學習目標和自學指導快速閱讀課本和嘗試回答。此時教師巡查、了解“學情”，幫助學生發(fā)現(xiàn)、感悟、提出學習中的疑難問題，簡單問題力求學生本環(huán)節(jié)就能自己解決。本環(huán)節(jié)要求學生在自學過程中，圍繞本節(jié)課每人為其他同學設計提出幾個問題，準備下一環(huán)節(jié)解決。自學時間 35 分鐘。 認知展示： 討論 —— 展示 —— 再討論 這一環(huán)節(jié)，教師放手發(fā)動學生，解決自學過程中遇到的問題，充分激勵學生展示自己。 教師根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵學生利用討論 、競賽、板演、表演、漫畫等多種形式充分展示自我、認識自我，發(fā)表自己的見解。教師對學生的學習情況給予適時適度的評價，并根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學。 教師要教會學生學習的方法。教師放下架子，全身心地投入到和學生一起獲取新知識的過程中去，把自己當成學生中的一員，不能只站在一旁觀看、指揮，要既當指揮員又當戰(zhàn)斗員；通過與學生的共同參與讓學生從中學會分析、歸納、解決問題的方法，實現(xiàn)“教是為了達到用不著不教，講是為了達到用不著不講”的目的。引導學生解決問題時，避免教師先直接說出答案后，再讓學生去討論；要先通過組織學生 分析、討論，然后再讓學生自己歸納得出結(jié)論，讓學生親身體驗獲取新知識成功后的喜悅。 教師在教室內(nèi)盡力把學生全部發(fā)動起來，要顧及到各個層面上的學生。本環(huán)節(jié)學生活動不能只求“表面熱鬧”，一定要講求實效。以提高學生的能力和興趣為出發(fā)點。 通過本環(huán)節(jié)的學習，新知識基本授完。 新課展開用語如：“你能自己想辦法解決這個問題嗎？” “ 你己經(jīng)知道了有關 XX 的哪些知識？”等。 評價用語如： “勇敢地站起來，大聲地說出你的想法，老師相信你能行！” “不要慌，接著說，老師相信你能行！” 釋疑探究： 釋疑 —— 討論 —— 概括 本 環(huán)節(jié)是對新知識的進一步拓展和對疑難問題的強化探究，目的是培養(yǎng)學生利用新知識獨立分析解決新問題的能力。教師把全班同學按照學習水平搭配成學習小組，并建立小組獎勵，、評比機制。新知識的拓展既要有深度、廣度，足以引起學生的探究欲望，又要注意聯(lián)系學生現(xiàn)有知識水平和生活實際，研究的問題使大部分學生經(jīng)過自己的努力后能夠達到。 教師在組織課堂交流和研討中營造一種民主的氛圍，針對學生在學習中暴露的問題，利用小組討論等方式刻意給學生提供合作與交流的機會，樹立自信心。通過學生互相討論啟發(fā)，取長補短。 這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生求異思 維，提出不同見解，挖掘?qū)W生的潛力，提倡讓學生代替教師講解 。 反饋講評用語如：“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？” “這道題很難，你能想出來了，很好！誰來把他的問題再概括一下？”“這個問題你雖然沒說對，但你勇于舉手發(fā)言的精神讓大家佩服，老師相信下次你準行，會說得更好！”等。 互測自結(jié)： 反思 —— 自測 新授課結(jié)束后，進入最后一個環(huán)節(jié)，教師讓學生自己反思并明確口述出本節(jié)課有哪些新的收獲，學到了哪些東西，哪些是應該重點掌握的內(nèi)容等。 為了進一步鞏固新知識，形成新能力，教師要求學生完成教師自己精選的一組測 試題，并且當堂檢查，檢查的方法以學生為主體，在教師引導下自評互評，達到以測促學，以評促練的目的。通過反饋查缺補漏，通過訓練讓學生學會用新知識解決新問題，真正把知識內(nèi)化為能力，本環(huán)節(jié) 68 分鐘左右。 課堂小結(jié)用語如：“你有哪些新的收獲？還有哪些問題？” “本節(jié)課學習的重點是什么 ？”“學