【正文】 七、評價與反思??? 在這次活動前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認識很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒有真正調(diào)動起來。但是從活動中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預(yù)期的目的，是有價值、有意義的?；顒又校瑢W(xué)生首先學(xué)會了制定計劃目標(biāo)，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問、協(xié)調(diào)，鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實踐活動真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺。附：活動過程中的部分照片：??第五篇：“自主合作探究式”英語課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與思考“自主合作探究式”英語課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與思考目前，臨沂市羅莊區(qū)教育系統(tǒng)正經(jīng)歷著一場轟轟烈烈的新課程改革運動，打造“高效課堂”、“特色課堂”已經(jīng)成為各科課堂教學(xué)模式的主潮流?！案淖儗W(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)”已成為我校英語課堂改革的亮點。經(jīng)過我們課題組兩年多的教學(xué)探索和實踐，“自主合作探究式”英語教學(xué)模式已初步建立起來，教師的教學(xué)理念和方法、教學(xué)方式及手段發(fā)生了明顯的變化，平等、民主、和諧的師生關(guān)系已基本建立起來，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到保障和發(fā)揮，課堂出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果有了明顯的提高，學(xué)生主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了很大的突破。下面就我們課題組研究“自主合作探究式”課堂教學(xué)模式的過程來談?wù)勎覀€人的看法?！白灾鳌⒑献?、探究式” 課堂教學(xué)模式實踐以Unit 4 What would you do？（《Go for it！》九年級上冊）Section A這一節(jié)課內(nèi)容為案例。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下： 自主學(xué)習(xí)、收集信息階段本階段屬課前活動，主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)短語，收集與談?wù)摗癷maginary situations”這一話題相關(guān)的詞匯和句型，組內(nèi)成員可以相互檢查預(yù)習(xí)情況。 合作、探究學(xué)習(xí)階段該階段以任務(wù)型教學(xué)為主，明確任務(wù)，以小組合作、探究學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，以“if I had a million dollars，I would give it to charity.”為話題導(dǎo)入新課，提出“What would you do？”為討論主題，要求每人至少想出兩種答案，然后把活動過程交給學(xué)生，以小組為單位，組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言形式，談?wù)撟约旱南敕?，并評選出最具創(chuàng)意學(xué)員。每組小組長督促組員發(fā)言，并記錄下本組討論的內(nèi)容，以便在與其他小組交流時能提出各自的看法。在這個過程中，教師巡視每個小組的討論情況，給予必要的幫助。隨后，讓學(xué)生讀圖猜測Section A 1b中每人的想法，掌握give the money to …，buy a big house for …，put the money in the bank等短語，完成聽力后，分組以對話的形式再現(xiàn)聽力原文。進一步鞏固I would…if I had a million 。根據(jù)2a3c的內(nèi)容，熟悉If I were you，I’d be＼do…句型，掌握what if…用法，并能根據(jù)問題提出合理的建議。然后小組探究、總結(jié)虛擬語氣用法。 反饋評價及總結(jié)反思階段各小組展示學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過對話，演講、猜謎等形式運用所學(xué)句型，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反饋，提高綜合能力。師生共同評價小組活動、反思總結(jié)，評選出“最佳小組”、“最佳創(chuàng)意”及“最佳作品”。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生能主動參與合作學(xué)習(xí)，實際意義的話題極大地調(diào)動了他們的積極性，創(chuàng)造了讓學(xué)生在活動中運用英語進行交際的條件和機會，促進了綜合能力的提高。存在的問題及建議通過上課、聽課、研課等一系列教學(xué)研討活動后，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)操作中存在的不足及具體建議如下： 不足：“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，不注重實質(zhì)一些教師在課堂上只片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計；任務(wù)難易程度掌握不到位，活動時間也沒有保證；課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的老師雖然重視對合作結(jié)果的評價，但忽視了對如何提高合作有效性的指導(dǎo)。在小組活動時，有的教師很容易忽視學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”。這部分學(xué)生內(nèi)向自卑，基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動又力不從心，不善合作，缺乏平等的交流與溝通，更多的時候他們是聽眾或觀眾。這樣有“形”無“質(zhì)”的合作，實效性不是很大。 建議：如何使自主合作探究學(xué)習(xí)更具有效性要使合作學(xué)習(xí)更具有效性，筆者認為應(yīng)該做到以下幾點： 合理分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，可以將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。其目的是形成一種互補?？梢圆捎冒醋痪徒M合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。每組4―6人，兩周調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。 規(guī)范操作：小組成員輪流擔(dān)任角色，人人機會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。師生的評價不是針對發(fā)言代表個人，而是對整個小組的評價。要給予學(xué)生足夠的時間，確保每個學(xué)生在小組中的充分交流和表現(xiàn)的機會。 明確任務(wù)：合作學(xué)習(xí)必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展。如在Unit 4 What would you do？ Section A 1b中，可以將聽力內(nèi)容自編成對話，恰當(dāng)?shù)剡\用原句，也可以適當(dāng)發(fā)揮，鞏固所學(xué)內(nèi)容。 形式整合：在課堂活動中，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別思考，要求學(xué)生要整理自己的思維，一有想法就寫下來，從心理上做好與別人交流的準備。在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。 全班交流：合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：對話、相片或圖片表達、唱歌或表演、chant形式表述、展示合作作品等。也可以安排辯論賽，讓學(xué)生討論Why would you give the money to charity？ 辯論賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言才能，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力及與其他學(xué)科相滲透?；顒又袑W(xué)生不僅交流了知識，還交流了情感態(tài)度和價值觀。同時還進行了思維過程的交流。 提高教師自身技能：（1）教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程進行認真設(shè)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。（2）要找準切入點，適時地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。對合作學(xué)習(xí)要合理評價，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。（3）教師對合作學(xué)習(xí)要及時總結(jié)。課后調(diào)查，反思與評價對改進教學(xué)十分有利。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再作分別具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思、學(xué)習(xí)和改進，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。結(jié)束語就中學(xué)英語教學(xué)而言，在新課改的背景下，每位教師都面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果”這一關(guān)鍵問題。實踐證明，我們有必要、也有可能強調(diào)并運用自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們主動參與、樂于探究、勤于動手，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效地幫助他們獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。