【正文】 獻(xiàn)：[1]，因材施教――淺析與外語教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)因素[J].外語界，1999，（2）.[2][J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007[3]主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報(bào)出版社2008年5月第一版。[4]王道福主編《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日報(bào)出版社2010年4月第五篇：利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)[摘要]：在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)作為一種新的輔助教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。本文以教學(xué)實(shí)踐為例，對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語教育教學(xué)中的作用進(jìn)行簡要論述。[關(guān)鍵字]：多媒體 / 課堂教學(xué)伴隨著以信息技術(shù)為核心的第三次科技革命的浪潮，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已在世界范圍內(nèi)普及。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)也開始進(jìn)入課堂，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的氣息。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)是課堂上的一場變革，它極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為探索課堂教學(xué)新模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了新的契機(jī)。一、多媒體與多媒體教學(xué)多媒體就是將多種單一的媒體形式有機(jī)地結(jié)合起來表示和傳播信息。多媒體教學(xué)(multimedia teaching)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合來開展的教學(xué)過程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，即CAI)。是運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等各種媒體，表現(xiàn)、處理、傳遞和呈現(xiàn)多種非數(shù)值信息的一種教學(xué)方式。二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)點(diǎn)： １、豐富導(dǎo)入新課的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半?！苯逃睦韺W(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課既能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學(xué)生興味素然、精力渙散，教師也難以得心應(yīng)手，費(fèi)力不討好，效果事倍功半。如在教學(xué)PEP三年級教材Unit5 Let’s eat時(shí)，本人事先制作好了一個(gè)PowerPoint動畫。屏幕上是狗的一家，讓學(xué)生說說自己喜歡吃什么，再問你們想知道狗的一家也喜歡吃這些嗎？鼠標(biāo)移動到一個(gè)區(qū)域，就會出現(xiàn)食物的單詞 “hamburger”、“hot dog”、“chicken”、“bread”,再輕輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)，就能聽到清晰標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，而且可以讓學(xué)生反復(fù)跟讀。這時(shí)學(xué)生完全被這個(gè)色彩鮮艷、生動有趣的課件深深吸引。所以，新課的生動引入，還可以自然地引出生詞并進(jìn)行單詞的教學(xué)。２、增加老師表達(dá)的方式，優(yōu)化英語單詞教學(xué)托尼斯托克威爾說：“要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它，聽它和感覺它?！保ā犊焖賹W(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》）夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始?！焙芏嘟逃龑W(xué)著作或教學(xué)論專著也都認(rèn)為，充分調(diào)動各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維等認(rèn)知能力，減少學(xué)生因知識抽象帶來的困難。傳統(tǒng)教學(xué)中正是因?yàn)槿狈@一充滿趣味的“感覺”，而顯得枯燥，單調(diào)，乏味。而多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的可感、可知、可重現(xiàn)等特點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺憾。在教授PEP PRIMARY ENGLISH BOOKI教材Unit Hello中的單詞：pen ,pencil, ruler, ink，eraser, bag教學(xué)為例，筆者改變傳統(tǒng)實(shí)物教學(xué)的方法，利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，這樣進(jìn)行單詞教學(xué)：T: Hello, boys and you like cartoon?(教師手拿一個(gè)卡通娃娃開始創(chuàng)設(shè)問題情境。)S: : Ok!See it and tell me who they are ? 對話結(jié)束，老師點(diǎn)擊播放課件，畫面出現(xiàn)一個(gè)可愛的藍(lán)色卡通pen 正在窗臺旁的書桌上唱歌跳舞，（學(xué)生立刻被吸引，面帶微笑，情緒放松，開始隨歡快的英語歌曲旋律輕輕的哼唱），接著，pen用手摸著肚子，彎了彎腰說：“Oh, I’m hungry.”屏幕左邊滑過一瓶黑色的ink:“Hello, .”Pen高興地跳到半空：“Hello, to meet you.” Pen 開心的喝著Ink,然后做出滿足的表情對Ink說：“Thank ’m full.”(學(xué)生通過觀看動畫中人物的動作、表情，很清楚地明白I’m hungry,和I’m full 的意思，在聽、看的過程中，他們已經(jīng)開始不自覺地模仿Pen餓和飽時(shí)說話的那種夸張語調(diào)，根本無需教師刻意強(qiáng)調(diào)二個(gè)句子的含義，在短短的幾分鐘課件過程中，同學(xué)們很容易地學(xué)會了Pen和Ink的發(fā)音及單詞的含義，并且進(jìn)一步了解了禮貌用語Hello, nice to meet you的使用。接下來，Pen希望找來朋友一起做游戲，于是在白紙上快速畫出它的好朋友：紅色的pencil，白色的ruler，黃色的eraser，（產(chǎn)生良好的視覺效應(yīng)。）這些好朋友依次從紙上跳出，并向Pen和Ink禮貌地問候：Pencil: Hello, ； : Hello, ；: Hello, ；: Hello, ；：Hello, , , , ，讓學(xué)生對禮貌用語有了進(jìn)一步的認(rèn)識，知道和朋友見面最常用的問候是Hello, 重復(fù)播放，也符合孩子學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律，能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)重復(fù)記憶；隨著一個(gè)個(gè)美麗可愛的卡通文具的出現(xiàn)，學(xué)生自然地想知道它們的名字，想學(xué)會如何稱呼它們，與它們成為朋友，單詞教學(xué)不再是死記硬背，枯燥無味，達(dá)到讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。三、結(jié)語在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，信息技術(shù)已正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。英語是一門交際工具，許多語言的出現(xiàn)和運(yùn)用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而信息技術(shù)能提供各種所需情景，極大地方便了英語課堂教學(xué)。它以其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學(xué)媒體融合在一起形成一種綜合信息。由此可見，多媒體運(yùn)用進(jìn)課堂，確實(shí)會帶來良好的效果，尤其是在小學(xué)英語課堂這個(gè)特殊的環(huán)境里，孩子們的注意力不能持久，但對生動、感性的東西較感興趣，通過媒體技術(shù)的幫助，看卡通學(xué)英語，利用電腦制作生動形象的課件，聲像結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在盡情的欣賞中，在愉悅的體驗(yàn)里，不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。[主要參考文獻(xiàn)]賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，1996年章劍衛(wèi)，《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》，中國電化教育，托尼斯托克威爾，《快速學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》 列支敦士頓 EFFECT 協(xié)會出版 1992 年2008年4月20日