【正文】 造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。四、保持積極態(tài)度，主動探索研究積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)課中，介紹：牛頓正蘋果樹下思考問題，突然間有一個蘋果掉了下來，牛頓拿起這個蘋果在苦苦的思索：蘋果為什么會掉下來呢？經(jīng)過長時間不懈的思索研究，牛頓終于發(fā)現(xiàn)蘋果掉下來是由于受到地球的吸引力的作用，這樣就得出了《牛頓第一定律》。如學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)課中，介紹法拉第進行實驗探索的趣味小史料。法拉第大膽提出“磁能否生電”的設(shè)想。通過十年堅持不懈的努力和精心的實驗研究，在一次的小實驗中意外的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線通電后旁邊的小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，細(xì)心的他終于發(fā)現(xiàn)了磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。總而言之，在物理科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、動手實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實驗為主干和訓(xùn)練為主線”展開物理課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，課堂上創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情景讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)發(fā)明的興趣。20081013第五篇：淺談創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)淺談創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)教育的本身就是一種探索和創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在好多遺留問題。如：以教師為中心，學(xué)生的積極性不高；灌輸式教學(xué)仍然存在；學(xué)生的實踐少，內(nèi)容死。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)時，一定要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思想活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、更新教育理念，改變教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、古板，使課堂變得枯燥乏味，而新世紀(jì)的課堂應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的，而且是豐富多彩的。教師上課要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維速度。教師要注意抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻，用小學(xué)生能接受的教學(xué)節(jié)奏和課堂速度，組織學(xué)生開展形式多樣的課堂教學(xué)活動。如：英語課堂游戲、英語歌唱、搶答競賽等活動，使課堂氣氛活躍，學(xué)生既緊張又活潑，學(xué)習(xí)起來顯得輕松愉快，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了英語教學(xué)效果。二、堅持激勵原則，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師要通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對不敢回答的學(xué)生要耐心鼓勵說“Try again”、“Don’t worry, Take it easy”，使不同學(xué)生能體驗成功的喜悅和自身價值，對學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。英語課是語言課，是訓(xùn)練課，語言的學(xué)習(xí)離不開實踐。交際能力是一個人運用英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實際的語言實踐中才能提高。因此，老師在教學(xué)中要有意識地、有針對性地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)各種語言創(chuàng)新實踐的機會，并適當(dāng)放寬對交際中出現(xiàn)錯誤的要求，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新心理與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進行多種形式的語言創(chuàng)新實踐。創(chuàng)設(shè)情景從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文中的語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的語言實踐，在實踐中進行語言創(chuàng)新，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如，在操練“ I have a is it? ”這個句型時，教師手里拿著一個包裝好的盒子，一邊走進教室一邊問: “I have a is it? ”這時學(xué)生很好奇，都想知道這是什么動物。于是，教師就讓個別學(xué)生去看它是什么，然后讓他去讓學(xué)生去猜：“Can it fly?......”這樣由模仿課文到實踐，由實踐到創(chuàng)新，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了運用英語進行交際。小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少的特點，因此，小組合作學(xué)習(xí)是他們最受歡迎的學(xué)習(xí)活動之一。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度，學(xué)生不分成績好、中、差，人人都能參與。學(xué)生在活動中始終被一種積極的情感所支配，這將大大調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。如：在操練“Who39。s ?? How old is ?? ”句型時，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福照片，然后幾個一組相互看照片詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，爭先恐后地用英語表達自己的情感。在操練“I can ?.”句型中，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)開展競賽，比一比誰會得多。學(xué)生們就會爭搶著說：“I can can can play football?”通過組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的舞臺，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且?guī)恿似綍r不愛開口的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的成功和樂趣，這樣既拓展了學(xué)生思維，增強了他們團結(jié)協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。利用作業(yè)在練習(xí)中進行創(chuàng)新作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生鞏固知識過程中的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計時要改變以往劃劃抄抄、讀讀背背的老一套，應(yīng)該精心設(shè)計一些具有開放性、創(chuàng)新性作業(yè)和練習(xí)。例如：在教完Animals這一課后教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：回家畫一張自己喜歡的動物；在國慶7天長假時,教師讓學(xué)生將7天所去的活動場所簡要地畫下來，并用英語表述出來,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。又如：在教學(xué)“colours”這一課時，教師先教學(xué)生掌握“blue” “yellow ”“red ”等一些基本的顏色單詞，然后設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生動手實踐，在調(diào)色盤里調(diào)出其它的顏色，引出“green” “brown” “black”等顏色的單詞，學(xué)生們通過動手實踐在了解了各種顏色之間的相互關(guān)系的同時又掌握了英語知識?？傊處熥鳛閯?chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷更新教育理念，改變教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都動起來，通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的掌握產(chǎn)生積極的影響；發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們通過已有的知識進行創(chuàng)造性思維。