【正文】 惜學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學(xué)過(guò)程中積極地加以開(kāi)發(fā)和利用，才能使每一名學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的動(dòng)力和快樂(lè)的源泉。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì)，同步增強(qiáng)。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。參考文獻(xiàn) ：[1]朱 慕菊：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版，2002 [2]唐國(guó)安：《中學(xué)物理課程研究》，上海百家出版社，1999 [3]宓子宏：《物理教育學(xué)》，浙江教育出版社第四篇：物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力龍門縣麻榨中學(xué)林水金在初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在教師面前的一個(gè)新的問(wèn)題；使學(xué)生盡快適應(yīng)新型的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的改革要求。根據(jù)龍門盛產(chǎn)竹子的特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，利用同學(xué)們熟悉的竹子作為杠桿，讓學(xué)生們利用自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。李白乘著帆船，在輕風(fēng)中順流而下，兩岸山峰戀疊，景色如畫，一日時(shí)間便到達(dá)目的地。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)、善于去歸納等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。用廢舊的泡沫塑料制作了一個(gè)車的模型，再用兩根鐵絲做車軸，就做成了一兩空氣動(dòng)力小車了。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題了，也就很快的解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。通過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力和精心的實(shí)驗(yàn)研究，在一次的小實(shí)驗(yàn)中意外的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線通電后旁邊的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，細(xì)心的他終于發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。20081013第五篇：淺談創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)淺談創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)教育的本身就是一種探索和創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。一、更新教育理念，改變教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、古板，使課堂變得枯燥乏味，而新世紀(jì)的課堂應(yīng)該是快節(jié)奏、靈活多樣的，而且是豐富多彩的。二、堅(jiān)持激勵(lì)原則，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師要通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)不敢回答的學(xué)生要耐心鼓勵(lì)說(shuō)“Try again”、“Don’t worry, Take it easy”，使不同學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在操練“ I have a is it? ”這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一個(gè)包裝好的盒子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn): “I have a is it? ”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這是什么動(dòng)物。學(xué)生在活動(dòng)中始終被一種積極的情感所支配，這將大大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要改變以往劃劃抄抄、讀讀背背的老一套，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性作業(yè)和練習(xí)。又如：在教學(xué)“colours”這一課時(shí)，教師先教學(xué)生掌握“blue” “yellow ”“red ”等一些基本的顏色單詞，然后設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在調(diào)色盤里調(diào)出其它的顏色，引出“green” “brown” “black”等顏色的單詞，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐在了解了各種顏色之間的相互關(guān)系的同時(shí)又掌握了英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)搶著說(shuō)：“I can can can play football?”通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的舞臺(tái)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且?guī)?dòng)了平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和樂(lè)趣，這樣既拓展了學(xué)生思維，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。如：在操練“Who39。小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、羞怯感少的特點(diǎn)，因此，小組合作學(xué)習(xí)是他們最受歡迎的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。學(xué)生在模仿課文中的語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子們心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。交際能力是一個(gè)人運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中才能提高。教師要注意抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用小學(xué)生能接受的教學(xué)節(jié)奏和課堂速度，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。如：以教師為中心，學(xué)生的積極性不高；灌輸式教學(xué)仍然存在；學(xué)生的實(shí)踐少，內(nèi)容死。就要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主干和訓(xùn)練為主線”展開(kāi)物理課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)課中，介紹法拉第進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的趣味小史料。這樣，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生善于去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。這時(shí)老師再讓學(xué)生好好理解本節(jié)課的內(nèi)容：力的作用是相互的。如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生課外利用兩個(gè)7號(hào)的小池，一個(gè)小馬達(dá)，四個(gè)小車輪和一個(gè)自制的風(fēng)頁(yè)來(lái)制作一輛空氣動(dòng)力車。學(xué)生在描繪李白航程中，完全融入了如詩(shī)如畫的景色中去，有如身在其景，可以看到眼前的一切，結(jié)合參照物知識(shí)，得出天上的彩云、猿猴、小舟、山等都在運(yùn)動(dòng)著的。從物理學(xué)角度看，以高山為參照物，舟中人是____；以小舟為參照物，舟中人是_____?！苯滩囊蠼處焺?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上活動(dòng)給他帶來(lái)的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他，從而提