【正文】 二次修改緊扣本次作文的要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，采用賞析的方法，或讓學(xué)生讀作文、談體會(huì)，或印發(fā)佳作、出墻報(bào)等，同教師評(píng)點(diǎn)相結(jié)合。要讓學(xué)生在賞析的過程中領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處和不足，找到修改的途徑，逐步提高寫作水平，讓大家在春天的美妙文字中沉醉。四、教學(xué)成效分析形成正確的寫作觀。學(xué)生對(duì)寫作興趣不高甚至害怕寫作一直是作文教學(xué)上的攔路虎，糾其原因是“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作的素材的積累等于是無源之水。而體驗(yàn)式作文，給學(xué)生一個(gè)正確的寫作方法觀的導(dǎo)向，學(xué)生只有做生活中的心人，善于觀察生活，真情體驗(yàn)生活，那么生活這本大書就是他們?nèi)≈槐M用之不竭的素材庫。本次執(zhí)教的自然生活體驗(yàn)部分就是以《春天，就在我身邊》作為切口，引導(dǎo)學(xué)生樹立體驗(yàn)寫作方法觀，以及如何去體驗(yàn)，如何去觀察生活。在寫作體驗(yàn)前，老師就布置的體驗(yàn)要求： ⑴ 觀察決不僅僅局限于“用眼看”，還要將人五官全部調(diào)動(dòng)起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索。⑵觀察時(shí)還要伴隨著思考與感悟。不僅要留心觀察，而且還要帶著自己的感情觀察，遇事多思考，多感悟。⑶ 觀察過程中要注意運(yùn)用好“ 爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。將自己看到的，想到的，感悟到的，隨時(shí)用筆記下來。這樣就達(dá)到授之以漁的目的了，使學(xué)生在以后生活中多體驗(yàn)，多觀察、多積累。促成有效的自然生活體驗(yàn)《春天，就在我身邊》在有效的學(xué)生體驗(yàn)前提下，通過大家“說春”的這一環(huán)節(jié)，讓大部分學(xué)生來了一次頭腦風(fēng)暴，集思廣益，體現(xiàn)寫作中學(xué)生為主體的地位和個(gè)性化特點(diǎn)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)不可缺少，學(xué)生還處于對(duì)事物理解不夠全面和偏激的年齡，所以體驗(yàn)存在著漫無邊際，或者錯(cuò)誤體驗(yàn)的問題，只有老師正確的引導(dǎo)，才能真正讓體驗(yàn)到位。多次的寫作體驗(yàn)引導(dǎo)加上學(xué)生日漸成熟的心智，最終會(huì)使學(xué)生在寫作中插上一對(duì)完美的的翅膀——真情有效體驗(yàn)。學(xué)會(huì)基本的景物描寫方法。大部分農(nóng)村學(xué)生的寫作還處于較隨意，作文僅有體驗(yàn)若無寫作方法支撐許會(huì)水花四濺，因而寫作方法引導(dǎo)不可少。《春天，就在我身邊》作為自然生活體驗(yàn)的一部分，可適時(shí)的加入景物方法的指導(dǎo)，當(dāng)然寫作方法指導(dǎo)不可機(jī)械，若有名家習(xí)作的指導(dǎo)是更直觀有效。因而本次作文選擇了兩個(gè)名家寫春的片段，一位是朱自清的春片段，一位是宗璞的《紫藤蘿瀑布》分別從不同寫作手法上加以引導(dǎo)，總結(jié)出幾點(diǎn)最精華的景物描寫方法：抓住景物特征、注意描寫順序、調(diào)動(dòng)五官、巧用修辭、推敲字詞、融情于景、展開聯(lián)想等。真情體驗(yàn)為先導(dǎo)，有方法為后盾，學(xué)生習(xí)作中就屢現(xiàn)佳作。掌握有效的作文批改法學(xué)生的習(xí)作評(píng)改方式多樣：師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、典型文章的探討等等。當(dāng)前比較多的是實(shí)用師改，教師投入時(shí)間多，但收效卻不明顯，本次寫作中體驗(yàn)采用的是教師就一篇典型的文章（有可取之處與可提高之處）作為范文，指導(dǎo)學(xué)生如何批改；學(xué)生再結(jié)合評(píng)改細(xì)則（見附件），對(duì)文章進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，互評(píng)時(shí)應(yīng)指出這篇文章寫得好的地方或善意地提出修改建議；最后，學(xué)生再以自己批改作文時(shí)的感受和形成的技巧對(duì)自己的文章再次進(jìn)行修改，讓文章更上一個(gè)層次。實(shí)踐證明，教師通過指導(dǎo)方法，再大膽放手，讓學(xué)生自主地批改，能以改導(dǎo)寫，以改促寫。在修改中，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，并積累經(jīng)驗(yàn)，這是寫作教學(xué)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以后的作文教學(xué)中可多多嘗試。（三）生成了一套適合農(nóng)村初中生活體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效策略在實(shí)踐農(nóng)村體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中，通過全體課題組成員的共同努力，總結(jié)出了一套行之有效的體驗(yàn)式作文教學(xué)策略。寫作前的個(gè)性化體驗(yàn)策略（1）生活觀察及思考策略 生活是創(chuàng)作的源頭活水，只要善于調(diào)動(dòng)各種感官全方位來觀察生活，生活中的一言一行、一笑一顰、一物一景、一點(diǎn)一滴，都會(huì)成為生發(fā)妙文的導(dǎo)引，心里也定會(huì)蓄積著一些不吐不快的話，或喜或怒，或哀或樂。把這些想說的話傾吐出來，那就會(huì)是情真意切的好文章。但并不所有的事件都是自己親身經(jīng)歷的，所以我們就要善于觀察他人的生活經(jīng)歷，觀察社會(huì)的風(fēng)云變遷，觀察自然的四季輪回，來體驗(yàn)生活，尤其要善于捕捉生活中那些令你心靈為之微顫的精彩細(xì)節(jié)。然而，對(duì)于寫作者而言，缺乏思考的觀察是沒有意義的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，更要讓學(xué)生不斷思考生活。對(duì)于善于思考人生、社會(huì)的學(xué)生而言，不僅能摒除先入為主的觀念、觀點(diǎn)、價(jià)值，忠實(shí)于生活，以真誠的情感面對(duì)生活，通過對(duì)原生態(tài)客觀生活的審視、感悟和評(píng)價(jià)，形成真情愫。而且也能使學(xué)生于慣常生活中見出一點(diǎn)別樣來。 操作方法：全方位、多角度觀察 + 思考取舍（2）生活親歷策略寫作就是表達(dá)自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨(dú)特的心理感受呢？相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。因此，我們要善于組織一些主體性活動(dòng)，在活動(dòng)的親歷中，更容易形成學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。做好了這一步學(xué)生才會(huì)有“米”下鍋。如有一位教師為了讓學(xué)生寫一個(gè)反映自己與家人之間感情方面的一個(gè)題材時(shí)，特意給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：晚上回家主動(dòng)給家人盛一碗飯，結(jié)果學(xué)生覺得這個(gè)作業(yè)很奇怪，回去認(rèn)真地做了，再回到課堂中去就有話好寫了。操作方法：教師有計(jì)劃有目的地布置生活體驗(yàn)的任務(wù) + 學(xué)生全身心參與體驗(yàn) + 及時(shí)記錄體驗(yàn)的過程及感受寫作中的表達(dá)體驗(yàn)策略（1）創(chuàng)設(shè)情境策略布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。”的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情境營造，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，從而使學(xué)生在一種特定的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。作文教學(xué)情境，是為喚醒學(xué)生已有的體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種氛圍、一種應(yīng)急狀態(tài)。使學(xué)生身臨其境，或產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望、寫作的材料和作文的靈感。 操作方法：語言描述設(shè)境或背景渲染設(shè)境或視頻再現(xiàn)設(shè)境或現(xiàn)場(chǎng)情景設(shè)境等 （2）生生互動(dòng)策略學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前，老師先安排一個(gè)讓學(xué)生口頭表達(dá)自己體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣，在生生對(duì)話、師生對(duì)話中學(xué)生能欣賞精彩發(fā)言，聽到自己未曾體驗(yàn)到的事情，從而激發(fā)了學(xué)生已有的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。操作方法：事先了解學(xué)生 + 有意識(shí)挑選部分學(xué)生發(fā)言 + 師生有效點(diǎn)評(píng)（3）教師指導(dǎo)策略在學(xué)生相互表達(dá)了自己的體驗(yàn)之后，這時(shí)，教師的任務(wù)是要打開學(xué)生寫作思路的廣度和深度，廣度是平面式的鋪開，而深度則是縱深化的開拓。讓學(xué)生的思考逐漸由淺顯走向深刻，由對(duì)外在生活的感受深入到對(duì)內(nèi)在的心靈和精神的體悟，從而讓學(xué)生的思想經(jīng)歷反復(fù)的錘煉而走向縱深。同時(shí)在寫法技巧上加以有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能順利完成寫作任務(wù)。操作方法：典型片段引領(lǐng)——?dú)w結(jié)寫作方法——學(xué)生片段練筆——強(qiáng)調(diào)寫作要求——典型范文引領(lǐng)—— 學(xué)生自我完篇寫作中的表達(dá)體驗(yàn)策略案例示例如下又是粽子飄香時(shí)民俗文化體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)隨處包蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化通過小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用收集的資料進(jìn)行交流，加深對(duì)傳統(tǒng)民族節(jié)日的了解感受過傳統(tǒng)的民族節(jié)日的快樂，進(jìn)一步感受到中華民族悠久的歷史二、教學(xué)過程：※寫作前要求：（１）上網(wǎng)查找端午的有關(guān)資料，以及向祖輩了解溫州的有關(guān)風(fēng)俗，作好記錄，以備上課交流。（２）記錄要求：有關(guān)端午的東西很多，在收集資料的過程中，就自己有感觸的內(nèi)容逐漸突出一個(gè)中心主題以備形成一個(gè)寫作主題。（３）自家有包粽子的，注意觀察記錄。（４）條件許可的話可于周末赴龍舟比賽現(xiàn)場(chǎng)感受下端午氣氛（特別要注意安全），注意觀察，劃龍舟者及圍觀者的言行神情均在記錄之列，同時(shí)聯(lián)系所搜集的資料產(chǎn)生感想，將這感想也及時(shí)予以記錄。（５）要盡量做到以自己的眼睛去觀察，以自己的心靈去體驗(yàn)，獲得真實(shí)而獨(dú)特的感受，再把這種感受表達(dá)出來，盡量突出個(gè)性。※課堂呈現(xiàn)：端午歌謠《粽子歌》導(dǎo)入：“棕子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽?！?——?jiǎng)偛盼覀兟牭氖且皇锥宋绺柚{，從這首歌謠中，我們了解到哪些端午的習(xí)俗？(吃粽子，掛艾草，插桃枝)我們也來說說我們身邊的端午——七嘴八舌話端午幻燈出示：這是個(gè)（ ）的端午，我看到了…… 我聽到了…… ｝ 感受到了…… 我聞到了……關(guān)注細(xì)節(jié)品情趣（1）回顧《端午的鴨蛋》我們剛學(xué)了《端午的鴨蛋》，在文中作者介紹了家鄉(xiāng)江蘇高郵的風(fēng)土人情，作者在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了情趣，發(fā)現(xiàn)了詩意，在小小的鴨蛋里嘗出了生活的滋味，我們?cè)賮砘仡櫼幌隆狝、筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。B、有的樣子蠢，有的秀氣。C、螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》的時(shí)候?qū)@三句話是最有感覺的，一起再來品味下。（三個(gè)學(xué)生品味三句話）預(yù)設(shè)：A、筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。這句話現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，尤其“吱”字，讓人如聞其聲、如見其景在眼前，再有“扎”字，“冒”字，極富動(dòng)感，非常傳神，很有生活味，極富生活的情趣。B、有的樣子蠢，有的秀氣。——沒有深入細(xì)致的研究，是覺察不到鴨蛋形狀的細(xì)微差別的。這些孩子從挑鴨蛋的過程中也獲得了生活的樂趣。“有的樣子蠢，有的秀氣”，——“蠢”，“秀氣”，多么有情趣的兩個(gè)詞，如果換成“丑”，“漂亮”，就沒有這樣的味道了。C、螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！我們說第一句話現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，這句話雖不具備這樣的現(xiàn)場(chǎng)感，但也很具畫面感。隨著作者的筆觸，一幅充滿情趣與詩意的靜謐的夜景圖就出來了，很平淡的句子，但孩童的天真可愛，童年生活的美好于此展露無遺！※方法歸納：a、仔細(xì)觀察（前提）b、動(dòng)態(tài)造型（運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型）c、準(zhǔn)確用詞（生動(dòng)傳神）d、運(yùn)用修辭e、簡筆勾勒（寥寥幾筆，境界全出）（2）回顧了課內(nèi)的，我們?cè)賮砜纯凑n外的兩個(gè)語段。出示資料——從這兩個(gè)語段中，你能感受到生活的情趣與滋味嗎？A段：我在很小的時(shí)候就很期待過端午節(jié)。誘人的粽子讓人垂涎三尺，長長的米粒煮得泛黃，里面包了豆沙或棗子的餡。米有些透明，也露出些泛紅的顏色，四角倔強(qiáng)地翹著，可愛極了。包粽子的葉子上沾滿了水，也沁入一點(diǎn)米的香味。一口在粽子上咬下去，滿嘴便充滿了米香，再咬一口，便會(huì)看到暗紅色的餡兒。餡兒甜甜的，有了米，這種甜也不膩了；米中融入了棗或豆沙的香甜，也是別有一番滋味。預(yù)設(shè)：平常吃粽子絕沒這樣細(xì)細(xì)品味過，本語段從視覺、嗅覺、味覺等角度對(duì)粽子進(jìn)行鏡頭特寫，寫出了我們平時(shí)所感受不到的味道，耐人尋味……尤其“米有些透明，也露出些泛紅的顏色，四角倔強(qiáng)地翹著，”用了擬人修辭，讓粽子也有了人的情態(tài)。B段：早晨，我早早地就起床了，穿好衣服就先奔向廚房，此時(shí)外婆已把廚房里的一切都打理好了，灶臺(tái)上綁著幾捆桂葉和桂繩，白白嫩嫩的糯米靜靜地躺在盛滿水的小木桶中，像一粒粒晶瑩的珍珠，灶臺(tái)上放著的幾個(gè)小碟，里面盛著各種各樣的料：有花生、有豆沙、有肉、有紅糖。 于是，我就坐在桌上一邊吃著早飯一邊看著外婆忙碌著。 預(yù)設(shè)：整個(gè)語段展現(xiàn)的是非常常態(tài)的一個(gè)生活片段，看過來感受很親切，生活的氣息比較濃。比較引人注意的是“白白嫩嫩的糯米靜靜地躺在盛滿水的小木桶中，像一粒粒晶瑩的珍珠，”，這句話中讓我們覺得好的也是擬人修辭在句中的運(yùn)用——“靜靜地躺”，好一種無法言說的味道！通過上面的語段及《端午的鴨蛋》中個(gè)別句子的品味，我們感受到，要展現(xiàn)生活的情趣，必須要從細(xì)處入手，拍攝的鏡頭放慢、定格，如此，情趣就出來了——下面，我們自己來動(dòng)筆，——幻燈出示：就你所記錄的一個(gè)點(diǎn)，從細(xì)處入手，動(dòng)筆擴(kuò)展，寫一個(gè)片段，注意展現(xiàn)情趣。小小粽子寄情思寫作文除了情趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定還要注意到文章的情感，感情真摯是文章的靈魂，出示幻燈——小小粽子寄情思，說明：這里的粽子，只是我們寄托情思的載體的一個(gè)代名詞，不是說我們作文寄托情思都要以粽子來作為載體，就像《端午的鴨蛋》，汪增祺寄托自己情感的載體就是鴨蛋，通過鴨蛋，寄寓了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)兒時(shí)生活的懷想?；脽舫鍪荆篈、“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！盉、“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”品味（看時(shí)間）A句自豪感溢于言表。B句對(duì)北京咸鴨蛋的不屑，進(jìn)一步突出自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這兩句在本文中屬于直抒胸臆式的句子，感情特別強(qiáng)烈，而實(shí)際上我們也體會(huì)到了，整篇文章可以說在字里行間都充溢著作者的情感，在我們自己寫作文的時(shí)候一定要注意醞釀情感注之筆端。完篇出示要求：以“端午節(jié)”為話題，寫一篇600字左右的文章。要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，注意從平淡生活中挖掘出“趣”來，同時(shí)注入自己的情感，展現(xiàn)生活的味道……發(fā)放范文《又是一年端午》和第15期報(bào)紙《鄉(xiāng)村端午節(jié)》——兩篇例文，一篇就以粽子為載體，另一篇的載體有好幾樣，同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際來寫。寫作后的提升體驗(yàn)策略如果說寫作前的熱身體驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作走向成功的階梯的話，那么寫作后的評(píng)改就是學(xué)生習(xí)作再次飛躍的跳板。因此，作文評(píng)改不是可有可無的內(nèi)容，從某種意義上來講，評(píng)改比寫作更重要，應(yīng)該納入課堂教學(xué)的范疇，多一次評(píng)改就多一次體驗(yàn)，多一次體驗(yàn)就多一次認(rèn)識(shí)，多一次認(rèn)識(shí)就多一次提升。（1）作文評(píng)價(jià)主體多元化策略 多元評(píng)價(jià)，指評(píng)價(jià)者的多元參與。其中有學(xué)生的自評(píng)，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新體驗(yàn)一下寫作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)；有學(xué)生的互評(píng)，學(xué)生看同伴的作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)互比，取長補(bǔ)短，同時(shí)又是一次思想與思想的體驗(yàn)交流和碰撞；還有教師的評(píng)價(jià)，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”。 特級(jí)教師于永正曾說過，“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。”這對(duì)我們作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)尤其大。教師采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，作文不僅與同學(xué)比，更注重與本人以往的習(xí)作比。只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語里充分肯定，哪怕是一個(gè)詞或一個(gè)句子。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定