【正文】 作者而言，缺乏思考的觀察是沒(méi)有意義的。讓學(xué)生時(shí)常揣一個(gè)小筆記本，隨時(shí)將生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫，都及時(shí)予以簡(jiǎn)約地記錄。具體表現(xiàn)在如下幾方面：（1）寫(xiě)作前的個(gè)性化體驗(yàn)要培養(yǎng)觀察和思考的習(xí)慣　 寫(xiě)作前的生活體驗(yàn)首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)生活的意識(shí)和習(xí)慣。組別成 員任 務(wù)第一組組長(zhǎng)：葉小嶺 組員：李艷碧 陳建春 賈俐研學(xué)校生活體驗(yàn)式作文教學(xué)研究第二組組長(zhǎng)：徐財(cái)平 組員： 黃璜 郭秀珍 王素芬 家庭生活體驗(yàn)式作文教學(xué)研究第三組組長(zhǎng)：董姿艷 組員： 項(xiàng)東福 林園園 陳夢(mèng)芳 社會(huì)生活體驗(yàn)式作文教學(xué)研究第四組組長(zhǎng)：虞陳漪 組員：楊蓓蓓 陳輝輝自然生活體驗(yàn)式作文教學(xué)研究任務(wù)分工落實(shí)之后，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的醞釀、摸索、修改、完善，各自形成了體驗(yàn)式作文教學(xué)專(zhuān)題方案，經(jīng)過(guò)整合與提煉，構(gòu)建了一套農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)體系。再次，我們組織課題組的全體成員外出進(jìn)行作文教學(xué)的課堂觀摩與理論培訓(xùn)?；谏鲜龅淖魑恼{(diào)查，我們課題組的全體成員達(dá)成了共識(shí)，由此提出了“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文——農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐研究的研究課題，以致豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文造成作文真情實(shí)感的缺席。（5）大部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)日記和做摘記的習(xí)慣，就算有些學(xué)生有記，也多迫于老師要求而做。如作文教學(xué)跟著教材走，作文教學(xué)缺了點(diǎn)照應(yīng)?；诖?，我們的課題研究不能脫離學(xué)生實(shí)際，因而對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求不能忽視。我們課題組的全體成員是由我區(qū)初中語(yǔ)文第三期骨干班學(xué)員組成，在成立之前，各位成員已經(jīng)受到初中語(yǔ)文新課程最前沿理念的培訓(xùn)， 具有一定的理論基礎(chǔ)。行動(dòng)研究法：利用作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐、反思、改進(jìn)中探索農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，我們開(kāi)展作文教學(xué)有效策略研究，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道?！耙磺袨榱藢W(xué)生的‘生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。這一過(guò)程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。（2）作文教學(xué)法作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。以生活體驗(yàn)式作文教學(xué)研究為突破口,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”：,用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、,并遵從它的基本理念,即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程.“生活體驗(yàn)式作文教學(xué)”：就是立足學(xué)生生活，從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。二、研究了什么（一）概念界定據(jù)伽達(dá)默爾研究，“體驗(yàn)”一詞是十九世紀(jì)七十年代由狄爾泰加以術(shù)語(yǔ)化的。另外，作文教學(xué)研究中還有一個(gè)突出的弱點(diǎn)是小學(xué)作文教學(xué)研究居多，初中作文研究居少，尤其是“農(nóng)村初中”這一范圍的作文教學(xué)研究很少涉獵，有的也僅是作文教學(xué)方法等方面的探索，對(duì)于相應(yīng)的“有效策略”研究更是少之又少。對(duì)于體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究至今尚無(wú)人涉足。”因此，農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究也就顯得猶為重要。農(nóng)村初中學(xué)生生活學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，有著獨(dú)特的自然條件，比如：山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等。其三，從應(yīng)試的結(jié)果來(lái)看，全國(guó)知名語(yǔ)文教育專(zhuān)家、省語(yǔ)文特級(jí)教師胡明道在談起當(dāng)前中小學(xué)作文的弊病時(shí)，她說(shuō)道：出于應(yīng)試教育的考慮，當(dāng)前很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師都信奉這樣的作文原則：文章中堆砌名言警句、華麗辭藻，舉例說(shuō)明都用古人，經(jīng)常是李白、陶淵明、蘇軾、司馬遷如何如何”。其二，從作文教學(xué)看，教師很少考慮學(xué)生的心理發(fā)展因素，單一的為了完成教學(xué)任務(wù)，更多的是注重作文技巧、結(jié)構(gòu)模式的指導(dǎo)，極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的激活及情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力。作文缺少個(gè)性，沒(méi)有獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生在習(xí)作中弄虛作假，空話大話連篇，作文結(jié)構(gòu)程式化，作文內(nèi)容雷同化，語(yǔ)言表達(dá)缺乏靈性。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理，激發(fā)他們充沛的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力？如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量？是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問(wèn)題?？傊痪湓?，“學(xué)生實(shí)在沒(méi)有什么東西可寫(xiě)”。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有感情和興趣，學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)功底沒(méi)有在作文中得到有效培養(yǎng)。一個(gè)觀點(diǎn)采用不同的說(shuō)法，反復(fù)提出多次。農(nóng)村的學(xué)生每時(shí)每刻都在體驗(yàn)農(nóng)村生活的泥土芬芳，要迸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，就要抓住學(xué)生的體驗(yàn)特征，有效地創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活，通過(guò)自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，讓學(xué)生達(dá)到我手寫(xiě)我心，輕松愉快地抒寫(xiě)自己的感受，表達(dá)自己的心情。本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀80年代以來(lái)，各國(guó)作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，如：日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 “體驗(yàn)作文教學(xué)”作為課題開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的研究活動(dòng)，在南京、杭州、海安等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價(jià)值的成果。本課題將在前人研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向農(nóng)村初中，對(duì)體驗(yàn)性作文教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文”的研究目標(biāo)。體驗(yàn)，在德文中為“erleben”，有“親歷”、“親見(jiàn)”之意。體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話”，而且“寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西” (參見(jiàn)董菊初：《葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論》第269頁(yè)，開(kāi)明出版社，1998年版)。（二）研究預(yù)期目標(biāo)挖掘?qū)W生的體驗(yàn)意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和感悟等體驗(yàn)?zāi)芰?。（三）研究?jī)?nèi)容農(nóng)村初中生活體驗(yàn)式作文教學(xué)基本流程的構(gòu)建：寫(xiě)作前的個(gè)性化體驗(yàn)——寫(xiě)作中的表達(dá)體驗(yàn)——寫(xiě)作后的提升體驗(yàn)農(nóng)村初中生活體驗(yàn)式作文教學(xué)體系的構(gòu)建?！保?）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(zhǎng)。 遵循的原則（1）以校為本的主體性原則。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫(xiě)作實(shí)踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。個(gè)案研究法：在研究的全過(guò)程中，對(duì)農(nóng)村初中不同個(gè)性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。而且他們正值精力充沛，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富時(shí)期，又有較強(qiáng)的教科研能力，有利于我們交流和研究工作的開(kāi)展。為了更好地了解農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)作文教學(xué)看法和需求，我們課題組對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校的七年級(jí)和八年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（3）學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注不夠，特別是與自己無(wú)直接關(guān)系的社會(huì)問(wèn)題，更是漠不關(guān)心。（6）缺乏真切的情感體驗(yàn)。 另則學(xué)生純粹帶著功利性的目的即為了提高考試成績(jī)而寫(xiě)作。理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)明確了研究?jī)?nèi)容之后，我們定時(shí)、定點(diǎn)舉行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)會(huì)。學(xué)習(xí)會(huì)內(nèi)容豐富，形式多樣，有傳達(dá)會(huì)議精神的、有介紹外出學(xué)習(xí)體會(huì)的，有學(xué)習(xí)先進(jìn)文章的、有組織看優(yōu)秀錄像的。詳見(jiàn)附件。這種意識(shí)和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼睛。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，更要讓學(xué)生不斷思考生活。學(xué)生對(duì)于生活，不要總是留意那些驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的事，也要注意那些看似平凡普通但卻蘊(yùn)含著生活氣息和情趣，有著情感意味的事例和人際關(guān)系。（2）寫(xiě)作中的表達(dá)體驗(yàn)要讓學(xué)生抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性。及時(shí)捕捉到寫(xiě)作的素材，激發(fā)寫(xiě)作靈感。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。然后請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）構(gòu)建了一套農(nóng)村初中生活體驗(yàn)式作文教學(xué)體系在課題的實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)全體課題組成員的共同努力，構(gòu)建了一套農(nóng)村初中生活體驗(yàn)式作文教學(xué)體系。在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累和情感積蓄，不能胡編亂造。寫(xiě)作中進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)式的表達(dá)體驗(yàn)寫(xiě)作后進(jìn)行互評(píng)互改式的提升體驗(yàn)三、典型案例展示 “親情體驗(yàn)”式作文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)情感積累和渲染，讓學(xué)生感受親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情?，F(xiàn)在學(xué)生的作文情感平淡，如何讓他們走入作文情境中，把生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)累積起來(lái)，讓親情感動(dòng)自己，感動(dòng)別人是這次作文探索的重點(diǎn)。周?chē)谄崞岬?兒子十分害怕，在不停地哭,爸爸就與兒子聊天,給他講笑話,鼓勵(lì)他,告訴他很快就會(huì)有人來(lái)救他們了。（你會(huì)想說(shuō)些什么？是什么力量在支撐父親？）導(dǎo)出我們的現(xiàn)狀：親情如此偉大，而我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解我們的父母，沒(méi)有用感激的心情去觀察我們的父母。至少我們還有夢(mèng)，媽媽你一定要好起來(lái)。如：[1] 母親忙碌的身影[2] 母親倚在門(mén)邊的等候[3] 父親看到我取得好成績(jī)時(shí)眼中隱藏的淚花小結(jié)：圖片中這些事可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：平凡。以感恩的心，用心去體會(huì)親人的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，平淡的小事一樣會(huì)打動(dòng)別人。教師講明批改要求后，布置學(xué)生閱讀作文，細(xì)讀后提出：還有哪些地方按要求寫(xiě)得不夠真實(shí)，不夠清楚，不夠具體。通過(guò)質(zhì)疑評(píng)議和例文分析，讓學(xué)生找出自己習(xí)作的不足之處進(jìn)行修改或重寫(xiě)，教師同時(shí)分類(lèi)指導(dǎo)。二是農(nóng)村的家長(zhǎng)和孩子表達(dá)情感往往比較含蓄，“情到深處”或許也只是停留在內(nèi)心的澎湃，亦或只是淡淡的一個(gè)微笑和不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作，這往往增加了學(xué)生對(duì)家庭生活體驗(yàn)的難度。眼中有素材，心中有觸動(dòng)，筆下自然就能寫(xiě)出好文章，從而達(dá)到魯迅先生所謂的：“靜默觀察，爛熟于心，然后凝神如思，一揮而就”的境界。讓學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)一兩個(gè)星期的家庭生活并做好記錄，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察體驗(yàn)習(xí)慣，把注意力集中在一個(gè)范圍之內(nèi)，變學(xué)生家庭生活的無(wú)意識(shí)狀態(tài)為有意識(shí)體驗(yàn)。如若不是寫(xiě)作前有意識(shí)地去體驗(yàn)生活，記錄生活，或許這些平凡之中孕育的不平凡親情就一溜而過(guò)了。再加上細(xì)膩而傳神的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，充分而恰到好處的情感渲染，文章一氣呵成，平凡中見(jiàn)真情，感人至深。學(xué)生的習(xí)作評(píng)改方式多樣：師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、典型文章的探討等等。第二部分：學(xué)校生活體驗(yàn)式作文教學(xué)一、內(nèi)容詮釋 學(xué)校生活包括校園課余活動(dòng)生活和校園學(xué)習(xí)生活。促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察學(xué)校生活，用心體驗(yàn)學(xué)校生活的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。走進(jìn)校園真實(shí)活動(dòng)，顯現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把心貼近活動(dòng)，用心感受，并把這種對(duì)學(xué)校生活的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，真正做到寫(xiě)真事，說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，達(dá)到“言為心聲”的寫(xiě)作境界。 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)★寫(xiě)作前的個(gè)性化體驗(yàn)學(xué)生積極參與學(xué)校讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)之“跳蚤”書(shū)市義賣(mài)活動(dòng)。有條件同學(xué)可準(zhǔn)備攝像（影）機(jī)做好精彩畫(huà)面的編輯。組織安排：后勤：彩旗、標(biāo)語(yǔ)（內(nèi)容：三垟中學(xué)第四屆讀書(shū)節(jié)圖書(shū)義賣(mài)活動(dòng)）體育組：劃分場(chǎng)地，表明各班級(jí)圖書(shū)擺放地段（用石灰注明）； 活動(dòng)期間播放輕音樂(lè)。同時(shí)教育學(xué)生不要標(biāo)價(jià)太高，要有“好書(shū)大家讀”的好思想。⑥賣(mài)書(shū)所得款項(xiàng)由所在班自行分配，建議用作班級(jí)圖書(shū)角購(gòu)買(mǎi)新書(shū)。（教師出示課件：書(shū)市義賣(mài)的部分場(chǎng)景）二、活動(dòng)準(zhǔn)備，交流心情同學(xué)們，你們知道錄像和圖片中發(fā)生的是什么事嗎？（關(guān)于書(shū)市義賣(mài)活動(dòng)）你又準(zhǔn)備了什么素材？（學(xué)生表情、柜臺(tái)書(shū)本、整體場(chǎng)景等）你對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景又有哪些感悟？（場(chǎng)面壯觀、學(xué)生積極、書(shū)海茫茫等。大家想一想，我們要按怎樣的順序去寫(xiě)呢？ 我們?cè)搶?xiě)些什么呢？（提示：簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己要當(dāng)圖書(shū)義賣(mài)者的心情以及所作的準(zhǔn)備工作，具體寫(xiě)自己感受最深的畫(huà)面和經(jīng)歷，比如書(shū)市的場(chǎng)面、學(xué)生的表情、茫茫的書(shū)海等等；也可以簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲或心情。學(xué)生習(xí)作（1課時(shí)），教師巡視指導(dǎo)★ 寫(xiě)作后的提升體驗(yàn)：教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）一、修改講評(píng)，討論交流自讀自改（針對(duì)自己所寫(xiě)文章誦讀，探究。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。） 師要求：一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)同學(xué)要認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)后要按照說(shuō)話要求評(píng)一評(píng)同桌哪些地方說(shuō)得好，值得自己學(xué)習(xí)，哪些地方還要修改，后交換說(shuō)。）師：下面我們交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。師生互評(píng)。實(shí)踐證明，“創(chuàng)設(shè)情境，重溫活動(dòng)，寫(xiě)實(shí)踐性作文”是一種很好的方法。這樣的教學(xué)安排使得活動(dòng)與作文，活動(dòng)與指導(dǎo)互相脫離。 （二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，書(shū)寫(xiě)生活。面對(duì)課堂內(nèi)外涌現(xiàn)的大量信息資源，教師用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機(jī)智去重組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)心體驗(yàn)。（三）使作文評(píng)價(jià)多元化，批改有效化。同時(shí)在批改的過(guò)程中，別人的文章也像一面鏡子一樣，照亮自己文中的不足和優(yōu)點(diǎn)。過(guò)去兩個(gè)班的文章讓老師批改，起碼需要一周時(shí)間，而現(xiàn)在只需三節(jié)課時(shí)間，學(xué)生又是興味盎然，可謂最高效的作文批改法。二、教學(xué)