【正文】 五、研究思路:加強對教師的理論和技能的培訓，提高口語表達教學中的使用水平和效率，充分調動教師積極性。建立健全課題研究組織、管理、測評機制與相關制度，聘請省、市、縣專家為課題把關、定位，為課題指導顧問。積極進行教學改革，探索口語交際與學科特點相結合的教學模式，采用教師創(chuàng)設情景，學生主動參與，教師示范點播，學生學習提高，師生信息反饋，反復加交流等方式，引導學生進行自主互相口語交際互評提高。六、試驗周期與步驟（1）做好調查，分析存在的問題及解決問題的方法。（2）確定課題組成員。（3）課題研究計劃①課題申報，立項階段：2011年9月10月組織學習理論，提出課題思路，做出課題計劃，向省教育科學規(guī)劃領導小組申報課題。②研究與試驗階段：2011年10月2012年11月。③2012年11月，形成最終成果，撰寫出經(jīng)驗論文和結題報告，收集整理課題研究資料、分類歸檔。做好結題準備工作，申請結題。七、研究的主要內(nèi)容。通過系統(tǒng)研究，具體實踐，探索出解決農(nóng)村小學生口語交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)教師口語交際教學方法的大膽創(chuàng)新，以充實我?？谡Z交際教學研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應用。子課題：如何創(chuàng)設學生口語交際的情景氛圍如何激發(fā)學生口語交際的興趣如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑（1）課堂教學中如何培養(yǎng)學生口語交際能力（2）家庭中如何培養(yǎng)學生口語交際能力（3）社會實踐活動中如何培養(yǎng)小學生口語交際能力培養(yǎng)學生口語交際能力的方法（1）如何理解他人表達的意思（2）如何準確人表達自己的意思（3）如何準確的組織自己的語言（4）如何文明、得體的表達自己的意思如何對學生口語交際能力進行評價如何鞏固學生的口語交際能力如何使用好口頭語和書面語八、課題研究的主要方法。統(tǒng)計分析法 ：對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進行分析，以得出莫種看法與結論的研究方法。文獻法：進行理論基礎搜索和學習研究，了解科研前沿的動向獲得新情況，全面正確的掌握國內(nèi)有關口語研究成果，研究動態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語教學最新理論、手段的研究方法。行動研究法：（1）培養(yǎng)學生參與課題研究實踐的興趣，使學生積極主動地探索研究方法，通過實踐后的感受、感想，使他們體會到口語交際應用的樂趣，從而提高學生的口語表達能力。（2）讓學生深入社會生活，觀察社會現(xiàn)象，并對典型現(xiàn)象進行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達、辯論、即興演說的方法。（3）采用讓學生傾聽后表達方式，培養(yǎng)學生口語表達能力，激發(fā)學生說的欲望。（4）培養(yǎng)學生先讀后述，提高學生復述能力。（5）憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學生口語表達能力。個案探究法。做好各科有關教師、學生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對典型案件做追蹤研究。經(jīng)驗總結法。認真總結實踐過程中的成功經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結，進而得出正確結論。九、課題研究的條件可行性分析作為一線語文教師，通過近年來對學生“口語交際”的關注，時常在思考，不斷實踐、摸索，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗，研究操作起來更為輕車熟路。學校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學校承擔的縣、市級課題的申報和研究，三個縣級課題已結題，一個市級課題正在結題中，已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經(jīng)驗，特別是縣級課題《小學生口語表達能力培養(yǎng)》結題，為省級課題《農(nóng)村小學口語交際能力培養(yǎng)研究》的進一步深入研究奠定堅實的基礎。十、課題研究的組織機構及分工領導小組組長：程朝瑞副組長：陳族林熊曉亮成員：何娟張金來查達學汪仁忠田增曹世芳課題組成員：課題組長： 汪仁忠成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬麗劉金蓮李文雅董立慶康華才聶進翰李先華查達學劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞顧問指導： 教研室支部書記：包尚友十一、課題研究的預期成果。預期研究成果，整理出一套實用的教案，教學設計，教學課件，課堂實錄，教學反思，教學心得，總結出課堂教學中口語交際能力培養(yǎng)的好方法。，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結，結題報告等編輯成冊存入學校檔案。探索怎樣上好口語交際課的方法十二、課題研究主要參考文獻。語文課程標準（實驗稿）《小學生提高表達能力的500個口語交際故事》《口語交際能力構建研究》《幫你認識新課程》第五篇：初中語文口語交際教學策略《初中語文口語交際教學策略》學習日志一通過對《初中語文口語交際教學策略》這門課程的學習，我了解到口語交際具有即時性、情景性、復合性、多邊性等特點。因此，我們在初中日常的口語交際教學中：首先要結合《語文課程標準》中(7 ～ 9年級)口語交際的目標來完成口語教學任務。第二，要對教材做靈活處理，根據(jù)口語訓練的要求，根據(jù)學生的口語實際水平對教材加以整合。第三，要通過多種途徑優(yōu)化課堂教學 , 通過多種方式鼓勵學生發(fā)言 , 培養(yǎng)學生的說話能力，將學生置于積極的思維狀態(tài)中。第四，要結合口語交際的特點開展口語交際教學。