【正文】 十、課題研究的問題與困惑我校課題研究組經(jīng)過了八年的艱辛跋涉，取得了一些成果，但也面臨一些問題和困惑，如：在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生容易，但學(xué)生怎樣利用這個(gè)時(shí)空來發(fā)展自己，就不是想象的那么簡(jiǎn)單，操作起來往往舉步維艱。自課題研究以來，楊豪老師的論文《淺談初中思想品德課探究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)》在襄樊市教研教改論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)二十多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，夏彪老師的《關(guān)注學(xué)生發(fā)展實(shí)施有效探究》等八篇論文及案例在省級(jí)刊物發(fā)表或省市級(jí)獲獎(jiǎng)。(2)撰寫研究報(bào)告，研究論文等。（2）邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)。七、研究過程準(zhǔn)備階段： 20010－－2003這一階段的主要工作是：(1)召開參與課題研究的教師會(huì)議，商討課題研究。指導(dǎo)性原則教師指導(dǎo)在探究性學(xué)習(xí)中具有重要作用，教師的指導(dǎo)有利于學(xué)生明確問題的實(shí)質(zhì)，明確探究的方向，并掌握探究的具體方法，也有利于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲取自信和動(dòng)力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五、研究的方法問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問題和表格，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料并總結(jié)歸納。四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)改變學(xué)生過去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，探索初中思想品德探究性學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣與方法、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神研究?jī)?nèi)容初中思想品德探究性學(xué)習(xí)研究以思想品德新課程的課堂教學(xué)實(shí)例為引導(dǎo)，突出研究新課程教學(xué)實(shí)踐中探究性學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，其具體研究?jī)?nèi)容分兩個(gè)階段來實(shí)施：第一階段，以探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究為重點(diǎn)，主要是：①學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論、教育心理學(xué)專著②探究性學(xué)習(xí)的理論③研究學(xué)生的問題意識(shí)、探究興趣、探究能力、自主意識(shí)與自主能力等幾方面。而本課題的研究，旨在破除“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”；旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中合作學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。然而，探究式學(xué)習(xí)在我國畢竟尚處于探索階段，它所需要的教育環(huán)境條件，特別對(duì)教師觀念轉(zhuǎn)變、理解水平的要求等等，不是課程標(biāo)準(zhǔn)本身就能解決得了的。第五篇：初中思想品德探究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告[定稿]初中思想品德探究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。自主探究性教學(xué)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。課題實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，教師開始欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、接近學(xué)生，師生間沒有代溝，互相尊重、共同提高，課堂中形成平等、和諧、民主、合作學(xué)習(xí)氣氛。六是給師生關(guān)系帶來了新的變化。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間有選擇的實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。把現(xiàn)行教材中的封閉練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)達(dá)化為開放性練習(xí)。（3）以趣促思。（2）以趣誘奇。（1）以趣引疑。一、設(shè)計(jì)具有趣味性和開放性，練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過“校本研究”，充分利用課程資源，促進(jìn)學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究工作，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)層次，最終提高學(xué)校教育的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：以上述“自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)”基本原則為指導(dǎo)，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、多媒體輔助手段，教學(xué)組織形式逐步整和優(yōu)化，積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)情景，確保學(xué)生有更多的時(shí)間積極思考、提問、討論、主動(dòng)參與，按照自主探究學(xué)習(xí)的有效策略組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成功?；?dòng)性原則：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)過程的合作者，參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則:實(shí)效性原則：解決在教學(xué)中存在的重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)特別要重視開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。師生將面臨教學(xué)中的許多困境，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尋求新的教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提高課堂的教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有效課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高多方面的能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、教研的要求。主要任務(wù)：組織教學(xué)研討，立足課堂教學(xué)，探究教學(xué)實(shí)踐中取得的成績(jī)和存在的問題；收集教學(xué)論文、案例、教學(xué)反思等；全面總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和研討；收集整理資料和相關(guān)數(shù)據(jù)；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。主要任務(wù)：組治理論學(xué)習(xí)；確定課題；成立中心課題組；擬定課題研究方案；選派實(shí)驗(yàn)教師參加課題開題培訓(xùn)會(huì)。2005年3月我參加了《自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究》的課題研究活動(dòng)，現(xiàn)已3年有余了，在這些年的學(xué)習(xí)和研究中，使我學(xué)到了很多，也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①李永春，《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開題報(bào)告(20140511)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告（20141026）順城教育網(wǎng)③自主教育王明平的博客，國外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(20131109 17)④龐國維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探(20100718)/ 20洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學(xué)/ 20第四篇：自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告余躍利摘要：自主探究性教學(xué)最大的特點(diǎn)是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想經(jīng)過此項(xiàng)課題研究，參與者掌握了通過五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。⑶學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)/ 20通過課題實(shí)踐，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，改變了之前老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能主動(dòng)地提出問題，直接參與課本知識(shí)的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點(diǎn)、結(jié)論，而且課外知識(shí)的閱讀量也明顯增多，與此同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。通過交流，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突出表現(xiàn)在：⑴強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用通過課題研究，課題組全體教師深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是主體自我實(shí)現(xiàn)的過程，是釋放學(xué)生能量的過程。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動(dòng)接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。通過對(duì)本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。在課題研究的帶動(dòng)下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實(shí)驗(yàn)方法的研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分析熟練運(yùn)用新的教學(xué)思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。聽課、朗讀、復(fù)述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著事半功倍的效果。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。讓學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先嘗試學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)觸摸語言文字，初步感知知識(shí)?？谡Z表達(dá)的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。孩子們一旦學(xué)會(huì)，會(huì)受益終身的。通過讀書摘要、讀書體會(huì)、讀后感、講故事、演講比賽等活動(dòng)形成了良好的讀書氛圍。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)語、導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式。細(xì)化研究課題。系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑶及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，效果分析，并針對(duì)問題調(diào)整方案，及時(shí)積累資料和成果展示。(2014年3月2015年12月)通過學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)檢測(cè)等活動(dòng)/ 20不斷激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。⑴制定課題研究方案。(2013年10月——2014年1月)首先對(duì)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，了解學(xué)生基本情況。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動(dòng)，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主發(fā)展。九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟（一）課題研究的對(duì)象根據(jù)我校實(shí)際，主要針對(duì)我校六年級(jí)二班學(xué)生進(jìn)行研究。提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！堕_辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。許多學(xué)者作了研究并在一些地方進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。在眾多西方學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定中，其中最有代表性的是美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫（）教授?！白灾鲗W(xué)能力”就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握技能。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)能力的形成和發(fā)展。（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控的能力的教學(xué)策略的研究。（三）課題的研究?jī)?nèi)容堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，以課堂教學(xué)為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，并采取多種/ 20形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。在日常教學(xué)中，這些孩子給我的教育教學(xué)工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場(chǎng)和路邊市場(chǎng)的小商小販。我提出并進(jìn)行本課題的研究，就是站在對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出長(zhǎng)期以來，我的課堂教學(xué)偏重于“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，在很大程度上學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，只能機(jī)械地理解接受文本。第三篇：研究課題結(jié)題報(bào)告《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》結(jié)題報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1098負(fù)責(zé)人：朱彥文工 作 單 位：嘉峪關(guān)市育才學(xué)校課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文目 錄一、課題的題目.......................................3二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3（二）課題的研究背景.................................4（三）課題的研究?jī)?nèi)容.................................5三、課題的研究意義...................................6四、課題的界定.......................................7五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果.........................8（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo).............................8（二）課題研究的成果.................................8七、課題研究取得的效果...............................9八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟......................10（一）課題研究的對(duì)象................................10（二）課題研究的主要方法............................10（三）課題研究的步驟.....................