漢語拼音教學對識字教學的有效性課題研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-02-04 08:46本頁面
【導(dǎo)讀】漢語拼音是學生識字、閱讀和學好普通話的有效工。漢語拼音是學生語文學習的起點,也是一年級語文教學的重點,而增加拼音教學的趣味性是學生學好漢語拼音的關(guān)鍵。課程背景下漢語拼音教學所面臨的重要課題?？傊?，漢語拼音教。這種新模式能夠有效地提高漢語拼。這些年來，有關(guān)漢語拼音教學的反映一。直比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學時間長，學生負擔重，教學漢語拼音，抄寫字母的作業(yè)普遍較。漢語拼音的教學時間由本來的四個星期增加到六七個星期，霜，一年級師生普遍感到苦不堪言。未來的課程標準應(yīng)如何給漢語拼音定位呢?2．改革漢語拼音教學的突破口。識字可以先認后寫，漢語拼音為什么不能先認后。漢語拼音以訓(xùn)練拼讀能力為重點，要確。編寫漢語拼音教材，要注意從兒。漢語拼音教學質(zhì)量不高,推廣國語話成效不大?！冬F(xiàn)代漢語常用字表》中有255個字未能進入。語文》共收字3232個，《現(xiàn)代漢語常用字
【正文】 輕學生不必要的負擔具有一定的意義。 缺乏有效的鞏固。有些教師把漢語拼音教學時間限制在一個月 之內(nèi)，教學只局限于課堂和課本，沒有把學生引向隨意使用拼音的空間，缺乏鞏固和訓(xùn)練。 三、解決問題的主要步驟和方法措施；這些年來，有關(guān)漢語拼音教學的反映一直比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學時間長，學生負擔重，學起來感到枯燥乏味等。原因何在呢 ?我們認為，主要是漢語拼音教學功能的定位不適當。教學漢語拼音，抄寫字母的作業(yè)普遍較重，即使是抄寫生字也總要帶上拼音。其實，漢語拼音只是識字的拐棍，主要是認，有什么必要抄這么多呢？未來的課程標準應(yīng)如何給漢語拼音定位呢 ?我們認為，從小學生的認知水平和學習的實際需要來看，只能將其 功能定位在幫助識字和學習普通話上。改革漢語拼音教學的突破口，首先是降低漢語拼 音的教學要求。 在哪些方面降低要求呢 ? ①重認讀不重書寫。認讀什么 ?認讀聲母、韻母，要讀得準，記得牢。有個問題值得研究，開始階段，聲母、韻母、音節(jié)是不是可以只認不寫 ?識字可以先認后寫，漢語拼音為什么不能先認后寫 ? ②求拼讀不求直呼。漢語拼音以訓(xùn)練拼讀能力為重點，要確保拼讀練習的時間。相關(guān)的語音知識不講或少講。如教聲母，就讀呼讀音，只是要讀得輕一點兒。不要講聲母的讀音跟音節(jié)的不同，也不要講呼讀音后面還有個元音。非講不可的要盡可能 地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式。有的可以推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。 其次是要減輕負擔，激發(fā)興趣。在安排上，允許采取多種形式?？梢约性陂_始一氣呵成。也可以將拼音教學分為若干單元，拼音與識字交叉安排，以拼音助識字，通過識字又進一步鞏固拼音。如學過了拼讀單韻母音節(jié)，遇有單韻母音節(jié)的生字，如“木馬”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音來讀準字音。在這個過程中，拼讀的技能也得以鞏固。然后再接著學復(fù)韻母音節(jié)，練習拼讀復(fù)韻母音節(jié)的生字注音。依此類推。 編寫拼音教材要貼近兒童的生活，并 要有趣味性。漢語拼音對剛?cè)雽W的兒童來說是陌生的，他們以前既沒有見到過，也沒有聽說過，學習起來有一定困難。編寫漢語拼音教材，要注意從兒 童已經(jīng)熟知的事物引入，并盡可能采取兒童喜聞樂見的故事或兒歌的形式。如學習一組字母，除了為每個字母配上形象的表音表形圖外，還可以將它們組織在一幅圖中，用故事的形式來表現(xiàn)，并用一首包含該組字母的兒歌來鞏固。這樣寓教于樂，兒童學起來就不會感到枯燥乏味。 四、研究步驟與安排。本課題的立項證書編號是 LNX2021273.主要研究負責人是李瓊雪 ,是永豐小學語文教研組的微型課題。主要工作分為 以下幾個階段進行：（一）準備階段 2021 年 3 月 4 月：申報立項，成立組織、做好研究準備工作。（二）開題實施階段2021 年 5 月 8 月：搜集積累資料，課堂教學實施，信息反饋、改進提高。（三）驗證試驗階段 2021 年 9 月 10 月：經(jīng)驗交流，實驗研討會，教學觀摩。（四）總結(jié)階段 2021 年 11 月 12 月：結(jié)題報告，表彰研究成果 ,積極推行實施。 五、研究預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式。積極運用漢語拼音，以實驗課程標準為依據(jù)，促進學生快速識字方式的變革，提高課堂識字教學的有效性；提高師生獲取識字課堂效果，利用拼音，培養(yǎng)學生處理識字難這 一問題的能力；研制有關(guān)學科教學的部分途徑，豐富課堂內(nèi)容，給課堂注入活力，使教學輕松富有樂趣，取得事半功倍的效果。通過這次課題研究活動，老師們對語文學科有了一定的定位和認識，對漢語拼音教學對識字教學的有效性有深刻的認識。要求每位教師在教學中積極嘗試，取得實效。每人撰寫一篇教學反思，講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，寫一篇教學論文，自己研究一個 課題。 六、問題的討論與建議。在研究過程中，老師們就怎樣提高小學生對漢語拼音的掌握效果上有意見；怎樣提高漢語拼音對識字教學的高效上有困惑。就這點，我希望各位同聊，幫我們多提寶貴意見和建議，使 漢語拼音教學和識字教學相得益彰。更好地為提高小學生的語文綜合能力而服務(wù)。在這里，我提一條建議：希望大家能真正把漢語拼音教學與識字教學結(jié)合起來，使語文教學的過程更有效，使學生在學習過程中而受益，更好的為提高小學生的語文能力提供有力保證。
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