【正文】 ，大家都說普通話?！甭暷溉眉t顏色標(biāo)注，學(xué)生一方面邊看拼音邊讀出；另一方面學(xué)生誦讀全詩，有明白了大家都要說普通話的道理，以及拼音對說普通話的作用。二、關(guān)于漢語拼音教學(xué)的建議《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出：“學(xué)會漢語拼音”、“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求。這對漢語拼音教學(xué)的功能作了明確的定位，即為了幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。由此決定了漢語拼音的教學(xué)要求為“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀漢語拼音，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！边@樣的定位緩解了小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就長時間的學(xué)習(xí)枯燥乏味的漢語拼音而造成的沉重負(fù)擔(dān)。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)席的過程。因此，教師善于借助兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，是使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。漢語拼音教學(xué)主要包括字母的發(fā)音、音節(jié)的拼讀、字母和音節(jié)的書寫這三方面。（一）聲母、韻母教學(xué)趣味化興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記、久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。在開始教漢語拼音時，每個字母都變成一句兒歌，便于學(xué)生記住他們的音和形。教師可根據(jù)教材設(shè)計的表音表形圖、情景圖使所學(xué)字母與兒童的口語經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識的事物相匹配，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。如a,發(fā)音同阿姨的“阿”，它的形與阿姨圓圓的臉形，微微上翹的發(fā)梢的組合極為相似。阿姨的臉a,a,a。教師從指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)到指導(dǎo)遷移，讓學(xué)生始終在富有趣味的探究活動中學(xué)習(xí)。字母的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是復(fù)韻母、鼻韻母。教師可充分發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生認(rèn)真聽老師發(fā)音，仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口形變化以及表示口形變化的手勢，指導(dǎo)學(xué)生模仿，掌握發(fā)音方法。還可以讓學(xué)生根據(jù)情景圖以及學(xué)過的發(fā)音方法嘗試發(fā)音。如“ao、ou、iu”這一組復(fù)韻母，蘇教版教材由提供“一群冬泳健兒破冰游泳”的情景圖引入。教學(xué)可先從觀察情景圖入手，借助“襖”、“游”“鷗”的讀音來認(rèn)讀三個復(fù)韻母。（情景圖的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，引出要學(xué)習(xí)的三個復(fù)韻母，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用時要防止指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖占用的時間過多，造成本末倒置。）還可以讓學(xué)生說說剛學(xué)過的“ai、ei、ui”是怎樣發(fā)音的（讀第一個字母，向第二個滑行）“誰不用老師教，就能讀準(zhǔn)它們？”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。教學(xué)聲調(diào)時，教師可結(jié)合聲調(diào)符號的形狀和聲調(diào)示意圖，讓學(xué)生在聽老師發(fā)音和自我練習(xí)中體會四聲的高低升降變化，也可以讓學(xué)生借助已掌握的日常用語練習(xí)發(fā)音，或設(shè)計有趣的故事練習(xí)發(fā)音。如：教學(xué)ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰，聰聰喜歡吹喇叭，練習(xí)；聰聰出去玩，看見一個女孩在打靶，練習(xí)；聰聰接著走，看見一個男孩在拔蘿卜，練習(xí)；聰聰回家告訴爸爸自己看見的有趣的事，練習(xí)。一個故事講完，學(xué)生的興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。開始先按順序練讀，再打亂順序邊別認(rèn)讀。（二）拼讀音節(jié)的教學(xué)要把學(xué)生拼讀能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)拼讀的要領(lǐng)是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則采用“三拼法”、“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。一開始，教師可以領(lǐng)讀，然后更換聲母或韻母讓學(xué)生嘗試拼讀，如ba→babo→bopa→pa??拼讀多了，學(xué)生自然悟出規(guī)律，其他音節(jié)也能觸類旁通了。練習(xí)時應(yīng)該順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，避免簡單的重復(fù)，可以采用轉(zhuǎn)盤式教具、找朋友等靈活多樣的游戲方式。一段時間后待拼讀熟練了，就不需要再給聲母、韻母一一“點(diǎn)名”，而是直接讀出音節(jié)。拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)，這里可選用張慶老師向我們介紹的三種教法：音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法、韻母定調(diào)法來指導(dǎo)學(xué)生。在按順序讀準(zhǔn)音節(jié)四聲的基礎(chǔ)上，再打亂順序讀，使學(xué)生進(jìn)一步掌握要領(lǐng)。（三）正確書寫聲母、韻母和音節(jié)也是教學(xué)要求之一漢語拼音四線格分上、中、下格。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察在四線格中的位置。示范書寫時，要結(jié)合書中的筆順圖示告訴學(xué)生字母的筆順。學(xué)生描紅或臨寫時，教師要耐心、細(xì)致的指導(dǎo)。對學(xué)生容易混淆的教師除了不厭其煩的提醒、指導(dǎo)外，還要把問題“還”給學(xué)生解決，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。如b、p、q、g這四個字母，都是由“l(fā)”和一個半圓組成，怎么區(qū)分？學(xué)生有的剪出部件，不斷變化組合方式來辨認(rèn)；有的編成兒歌“右下半圓bbb, 左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq；有的找周圍與字母相像的事物來記憶。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會厭煩，而且越學(xué)越有味?？傊?，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。第五篇：一年級漢語拼音教學(xué)研究課活動一年級漢語拼音教學(xué)研究課活動9月23日—10月10日為期兩周的，小學(xué)部一年級全體語文老師的漢語拼音教學(xué)研究課活動已經(jīng)結(jié)束了。在孫秋新老師的帶領(lǐng)下，王雪老師、董燁老師、刑雪華老師、王曉菲老師、宋鴿老師認(rèn)真的準(zhǔn)備了自己的研究課，并且積極的參與了評課。各位老師的課各有特色，王雪和宋鴿老師運(yùn)用了拼音卡片講課非常有感染力；董燁老師的課重點(diǎn)難點(diǎn)突出，層次分明課堂常規(guī)非常好；刑雪華老師經(jīng)驗(yàn)豐富運(yùn)用了大量的兒歌對學(xué)生的評價很到位；王曉菲老師運(yùn)用了許多有趣的兒歌提高了學(xué)生的積極性；孫秋新老師給我們一年級小組合作學(xué)習(xí)做了一個很好的開頭和探索。在講完課后我們在10月23日做了評課，每位老師都評價了其他老師課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都受益良多。