小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效策略研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-05-14 01:34本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】甚至不喜歡唱歌。從事音樂(lè)教學(xué)近十年，也觀摩過(guò)不少的音樂(lè)公開(kāi)課。編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作表演，唱歌教學(xué)草草過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有把唱歌教學(xué)真正落到實(shí)處。卻看不到老師是如何指導(dǎo)學(xué)生做到這些要求的，也很少有針對(duì)學(xué)。生歌唱實(shí)際中存在的具體問(wèn)題作出處理與解決的。給我的感覺(jué)是大部分教師，也。每一首歌曲都是語(yǔ)言與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種帶有語(yǔ)言的特殊音樂(lè)。學(xué)、易記，好的作品朗朗上口一唱就會(huì)。易得到廣泛開(kāi)展，是對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育最有效的手段。具體問(wèn)題的生成來(lái)有針對(duì)性地研究解決問(wèn)題的策略和干預(yù)手段。進(jìn)，持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練。發(fā)聲器官，即發(fā)出聲音的器官。位于頸前正中部，由軟骨、韌帶等肌肉組成。稱聲門，聲帶是*喉頭內(nèi)的軟骨和肌肉得到調(diào)節(jié)的。放松并張開(kāi)的，以便使氣息順利通過(guò)。聲帶發(fā)聲，一部分是自身機(jī)能，一部分是。人體的共鳴器官主要有胸腔、口腔和頭腔三大共鳴腔體。咬字吐字器官包括唇、舌、牙齒和上腭等。
【正文】 們有些老師只專注于彈奏的鍵盤(pán)，并末關(guān)注學(xué)生的聲音狀況，甚至連學(xué)生唱不準(zhǔn)音都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這種按教師的預(yù)設(shè)走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是失卻發(fā)聲訓(xùn)練實(shí)際意義的。在發(fā)聲訓(xùn)練中教師要能快速地捕捉到學(xué)生發(fā)聲錯(cuò)誤的原 因，并通過(guò)正確方法的示范和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤方法的模仿和分析，使學(xué)生受到啟發(fā)，在短短幾分鐘發(fā)聲訓(xùn)練中有很好的改善與變化。 △ 發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)也要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，歌曲教學(xué)時(shí)我們的老師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生有感情演唱，但鮮見(jiàn)有發(fā)聲練習(xí)也能這樣要求的，其實(shí)任何形式的歌唱離開(kāi)情感兩個(gè)字就不可能感動(dòng)人，我們有很多學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，嘴巴呈蠕動(dòng)狀，臉上毫無(wú)表情。也許他已經(jīng)習(xí)慣于這種木然的狀態(tài)，就象一個(gè)話劇演員排練時(shí)不露聲色，演出時(shí)要想做到有血有肉有內(nèi)心情感變化也是不可能的。 △ 正確的姿勢(shì)是形成良好歌唱的前提。發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)教師要特別強(qiáng)調(diào)坐 姿或站姿的正確、自然，學(xué)生的習(xí)慣是一般不動(dòng)手書(shū)寫(xiě)時(shí)，雙手就端正地交替放在課桌上，其實(shí)這種坐姿對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練而言是很不利的，極易誘導(dǎo)學(xué)生形成鎖骨呼吸，導(dǎo)致呼吸變得淺而短。所以發(fā)聲訓(xùn)練的幾分鐘最好還是讓學(xué)生把手放在兩腿上或站立著進(jìn)行練習(xí)更好。 策略 二 ：如何幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨 在唱歌教學(xué)中，教師要求得最多的也許就是打開(kāi)喉嚨，確立良好的喉頭位置?？墒歉璩虒W(xué)難就難在教師無(wú)法手把手地做給學(xué)生看，也無(wú)法手把手地要求學(xué)生如何如何做，必竟它不是外顯的，是看不見(jiàn)，摸不著的。教師只有通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)明白教師的意圖進(jìn)行自我體驗(yàn)，方 能領(lǐng)悟方法的。比較常用的方法，一般有以下幾種： “ 深呼吸 ” 。自如地深呼吸，感覺(jué)一股涼氣順著鼻腔進(jìn)入（此時(shí)小舌頭、軟腭隨之向上拉起），順暢地通過(guò)后邊的通道進(jìn)入小腹站定，這樣腔體就打開(kāi)了。 可是我覺(jué)得這樣的方法對(duì)于我們已經(jīng)熟知了歌唱方法的人來(lái)說(shuō)也許是很能找到感覺(jué)的，但對(duì)于初學(xué)者特別是年齡較小的孩子們來(lái)說(shuō)這辦法給孩子最直接的感覺(jué)只能是喉部與鼻腔有一股涼氣的透入，還是不容易找到打開(kāi)喉嚨的感覺(jué)的。也就是說(shuō)受涼氣干擾的直接刺激大過(guò)了小舌頭、軟腭向上拉起的感覺(jué)。因此在少兒聲樂(lè)教學(xué)中我以為這一方法還不是最理想的。 第二種常用的方法是， “ 打哈欠 ” 。教師經(jīng)常會(huì)啟發(fā)學(xué)生用打哈欠時(shí)的狀態(tài)來(lái)體會(huì)歌唱中的打開(kāi)喉嚨的感覺(jué)。要求學(xué)生保持打哈欠的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行演唱。這種方法在我的聲樂(lè)教學(xué)中也是經(jīng)常使用的，但發(fā)現(xiàn)在具體的操作過(guò)程中容易出現(xiàn)一些毛病，常見(jiàn)的如用力下壓喉頭，虛撐喉頭，張大嘴巴等，哈欠打過(guò)頭等等反而使演唱不再自然，肌肉與呼吸十分僵硬。教師必須時(shí)常提醒學(xué)生保持 “ 自然 ” ，只要稍稍打開(kāi)喉嚨即可，任何多余的力量都是錯(cuò)誤的，不可濫用力量。理論上講似乎是很順理成章的，但在我的聲樂(lè)教學(xué)中，孩子們還是常常地犯著前述毛病。 第三種方法是 “ 受驚嚇 ” 。有的教師故意設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生受驚嚇的情景，讓學(xué)生感覺(jué)因受驚而發(fā)出尖叫或倒抽一口冷氣的咽部感覺(jué)。曾經(jīng)看到有一位老師讓學(xué)生站在很高的凳子上，然后出其不意地令學(xué)生從高處跳下，以得到這一真實(shí)體驗(yàn)。事后，我總覺(jué)得這樣的做法是否科學(xué)，是否有必要。從是否科學(xué)的角度來(lái)分析，我覺(jué)得學(xué)生在這樣的特定狀態(tài)下很容易只打開(kāi)了喉嚨口，喉咽部打開(kāi)撐大，結(jié)果使喉嚨底部沒(méi)有打開(kāi)，反而縮小。而我們所指的打開(kāi)喉嚨其實(shí)指的是打開(kāi)喉嚨底部。試想在這種驚嚇狀態(tài)下學(xué)生還有多余的心情去體會(huì)喉部的感覺(jué)嗎？ 我們課題組在教學(xué)實(shí)踐中試用了“仰頭開(kāi)牙關(guān)”的方法 ，覺(jué)得學(xué)生很容易找到感覺(jué)，并能保持住這一喉部狀態(tài)。具體的操作方法是，先讓學(xué)生打開(kāi)牙關(guān)，可用兩手食指觸摸耳根，以摸到凹口為準(zhǔn)，然后讓學(xué)生慢慢仰起頭用心體會(huì)喉部肌肉下沉的感覺(jué)，此時(shí)的喉部狀態(tài)應(yīng)該是最自然也最恰到好處的。然后讓其發(fā)開(kāi)口音“啊”或發(fā)水泡音都可以，這一做法的目的是幫助保持咽部下沉擴(kuò)張的感覺(jué)，再慢慢抬起頭恢復(fù)自然的站立或坐立演唱姿勢(shì)。結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)好，很快便能找到了正確而自然地打開(kāi)喉嚨的感覺(jué)了。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)時(shí)抬頭時(shí)必須讓學(xué)生的后腦部完全枕在兩肩中間，也就是不能讓其有舉著頭部的感覺(jué)，要讓其完全處在放松 狀態(tài)。 策略 三 ：如何克服歌唱中中聲音發(fā)虛的練習(xí) 沒(méi)有聲音位置 ,又缺乏氣息支持的聲音，不是 ” 擠 ” 就是 ” 發(fā)虛 ” 。這種發(fā)虛的聲音，不僅沒(méi)有歌唱效果，同樣起著損壞聲帶的作用。因?yàn)槭窃诼晭Р煌耆]合的情況下才發(fā)出的這種聲音。因此，這些情況應(yīng)該引起足夠的重視。 要克服發(fā)虛的聲音，第一要好好體會(huì)有氣息支持的的歌唱；第二要找好歌唱的聲音的位置；第三要大膽用嗓。三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，問(wèn)題就可得到解決。下面介紹幾種解決問(wèn)題的方法： 喊嗓練習(xí) 孩子們用發(fā)虛的聲音唱歌，但決不會(huì)用發(fā)虛的聲音講話。特別是站在遠(yuǎn)處呼喊時(shí)，一定會(huì)將聲音 喊出來(lái)，使別人聽(tīng)到。利用這種呼喊的感覺(jué)可以盡快克服虛聲。要注意的是這種“喊”不是“叫“，它是在氣息的支持下，選用適當(dāng)?shù)哪敢魜?lái)完成練習(xí)的。 如：啊 依 嗯 要求：練習(xí)時(shí)聲音總帶著哼鳴，氣息要下沉，呼喊的聲音先短后長(zhǎng)，先弱后強(qiáng)，先低后高。嘴不宜張得太大，唇、齒、舌仍要放松。口形一張好就不要亂動(dòng)。喊“啊“就要始終保持”啊“的口形，喊“依”就要始終保持“依”的口形，在氣息的支持下，直到做完這個(gè)練習(xí)為止。 用母音 “ 嘿 ” 做嚇唬人的游戲 平常生活中，也許每個(gè)孩子都曾有過(guò)在某人后面，冷不防大喝一聲“ he”以嚇唬 對(duì)方的經(jīng)歷，這時(shí)的聲音往往既響且亮。其實(shí)這個(gè)聲音是有氣息支持的，也是有較高位置的。啟發(fā)學(xué)生用這種方法練習(xí)，孩子們十分感興趣，也較容易接受能力。 練習(xí)時(shí)先吸足氣，稍停片刻，作好準(zhǔn)備后突然發(fā)出“ he” 的聲響。開(kāi)始時(shí)一口氣一聲 “he” ，當(dāng)找到聲音位置后（氣息用上了），可連續(xù) “ 嘿 ” 幾聲，不過(guò)每次要堅(jiān)持一口氣一聲 “he” 。這時(shí)孩子們們會(huì)真正感覺(jué)到 “ 肚子 ” 做累了，聲音也成功地 “he” 出來(lái)了，但嗓子并不累。要注意的是：這一練習(xí)在沒(méi)有掌握得比較好前，練習(xí)量不能過(guò)大，練習(xí)時(shí)間不能太久，要讓學(xué)逐步去體會(huì)去感悟。 唱歌教學(xué)是一項(xiàng) 循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，切不可操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。這就需要我們音樂(lè)教師堅(jiān)持不懈，持之以恒地鉆研教法，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。愿我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)更有成效，愿孩子們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。
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