有效課堂教學(xué)模式研究課題結(jié)題報告-資料下載頁
2025-03-25 03:59本頁面
【正文】 逐步形成了學(xué)習(xí)型教師，積極參與新的課堂教學(xué)改革并卓有成效。學(xué)校中考成績逐年提高，教育教學(xué)水平得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。(一)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。有效課堂教學(xué)模式對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有好處。成功轉(zhuǎn)變了教師角色,相互尊重的和諧新型關(guān)系。倡導(dǎo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體師生合作、生生合作相互平等，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，全面實(shí)施探究教學(xué)模式。(二)避免了重復(fù)性工作。學(xué)生在先學(xué)的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，有的能夠自己解決，有的則不能自己解決，這時候他們將不會的問題反饋給老師，老師再根據(jù)反饋情況，完善導(dǎo)學(xué)案，從而在課堂教學(xué)中針對各種問題采取相應(yīng)的措施，有的放矢，這樣的課堂必將是有針對性的。學(xué)生的印象也會相當(dāng)深刻，而其中學(xué)生自己能夠解決的，則完全沒有必要再由老師來講解了。正如一位老師所說，剩下的時間完全可以用來輔導(dǎo)學(xué)生解決那些不好解決的問題，從而節(jié)省了大量寶貴的時間，把時間用在了點(diǎn)上，從而體現(xiàn)了了高效性。(三)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)（不教），緣學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)促導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一。這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。而這樣做所帶來的直接好處就是讓學(xué)生動起來，讓教師的教變成導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，主角始終是學(xué)生。只有學(xué)生真正動起來，思維活起來，學(xué)習(xí)的效果才會有所保障。學(xué)習(xí)才會有效用。(四) 增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)自主參與意識、參與能力。有效課堂教學(xué)模式使學(xué)生真正的主動參與到學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該使他們在積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子”。因此，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動，使他們在活動中，體會主動參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。學(xué)生動手操作的過程，就是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究活動的過程，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了學(xué)生的探究需求，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。(五) 發(fā)揮群體力量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。學(xué)生之間的互教互學(xué)，可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此在教學(xué)過程中，我們盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮小組活動的群體互助功能，做到人人參與個個發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進(jìn)共同提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的參與率。小組合作學(xué)習(xí)開始后，教師要觀察每組是否都在有組織地開展活動。如果沒有，應(yīng)及時加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難時再加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。我們把學(xué)生看成一個學(xué)習(xí)的主體，和老師一起組成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導(dǎo)作用之外，同學(xué)之間也起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。這樣的安排一方面學(xué)生可以在小組中大膽發(fā)言，而且也沒有面對老師，對那些膽小水平差點(diǎn)的學(xué)生來說是一個很好的發(fā)言機(jī)會；另一方面對不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展，有能力的學(xué)生可以充分發(fā)揮他的帶動性。從而促進(jìn)了學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率。堅持?jǐn)?shù)月后，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。
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