構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)評價(jià)體系的研究課題結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-03-25 04:37本頁面
【正文】 討課堂評價(jià)的策略、步驟等等……全體組員不斷地從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到反思，從同伴的互助中汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，集思廣益，完善自己，不斷進(jìn)步。這一系列研討的過程不僅增強(qiáng)了組員教師對專業(yè)成長的自信，也提高了組員團(tuán)隊(duì)研討和合作的意識，有力地推動(dòng)了教研組建設(shè)。（3）增強(qiáng)了教師主動(dòng)發(fā)展的教科研意識和能力參加本課題研究對所有組員客觀上都施加了一定的壓力，全體組員教師都積極參與了每次活動(dòng)。大家按照“自主學(xué)習(xí)→共同探討→預(yù)設(shè)方案→培訓(xùn)學(xué)生→實(shí)施方案→教師評價(jià)→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再評價(jià)→再反思……”這一系列步驟開展課題研究。在這個(gè)過程中，無論是自主學(xué)習(xí)還是共同探討，無論是評價(jià)學(xué)生還是回顧反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的對各種評價(jià)方法的主動(dòng)研究，全體組員的主動(dòng)發(fā)展意識和教科研意識得到了增強(qiáng)。同時(shí)，教師的教科研能力也獲得了提高。發(fā)表了與課題相關(guān)的論文2篇；參加各類評優(yōu)課或基本功大賽，獲得省級一等獎(jiǎng)3人次，市級一等獎(jiǎng)3人次（團(tuán)體算一次）、二等獎(jiǎng)3人次，區(qū)級一等獎(jiǎng)2人次；一名教師被評為常州市骨干教師。附相關(guān)核心研究成果一覽表：序號日期姓名論文名稱級別刊物名稱或評獎(jiǎng)單位1姚炳華《例談地理教學(xué)中以生為本的教學(xué)評價(jià)》（說明：圍繞子課題“構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)評價(jià)體系的研究”）省級發(fā)表于《課程與教學(xué)》2姚炳華《地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性初探》（說明：圍繞子課題“構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)評價(jià)體系的研究”，生生評價(jià)）省級發(fā)表于《課程與教學(xué)》（2）課題組教師評優(yōu)課、基本功競賽等獲獎(jiǎng)情況一覽表序號日 期姓 名獲獎(jiǎng)名稱頒獎(jiǎng)單位級別等次1武志松2013年江蘇省信息化教學(xué)能手比賽初中歷史組一等獎(jiǎng)江蘇省電化教育館省級2許敏青2013年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽（初中綜合實(shí)踐活動(dòng)）一等獎(jiǎng)江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽組委會3姚炳華江蘇省領(lǐng)航杯微課競賽一等獎(jiǎng)江蘇省電化教育館4武志松2013年常州市信息化教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)常州市教育局市級5姚炳華許敏青2013年常州市教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽（中學(xué)地理）一等獎(jiǎng)常州市教育局6許敏青姚炳華2013年常州市區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研 （中學(xué)地理）一等獎(jiǎng)常州市電教館7武志松2014年常州市區(qū)初中教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽二等獎(jiǎng)常州市教育科學(xué)研究院8姚炳華2013年常州市區(qū)初中地理教師基本功比賽二等獎(jiǎng)常州市教研室9武志松2015年常州市區(qū)初中歷史優(yōu)質(zhì)課評比二等獎(jiǎng)。常州市教育科學(xué)研究院10姚炳華許敏青周小娟2013年戚墅堰區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽（初中地理）一等獎(jiǎng)常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心區(qū)級11武志松2013年“戚墅堰區(qū)信息化教學(xué)能手”初中組選拔賽一等獎(jiǎng)戚墅堰區(qū)教研室形成“構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)評價(jià)體系”課題的教學(xué)資源庫。本課題組的政治、歷史、地理學(xué)科都有較為典型的課例和教學(xué)反思，并上傳網(wǎng)站供大家相互借鑒，且已集結(jié)成案例集。五、存在的不足及今后努力方向雖然取得了不少成果，但是本課題研究還有不少需要改進(jìn)的地方：1. 實(shí)踐研究還不夠深入。雖開設(shè)了課題研究課，但評課后并沒有反復(fù)磨課，在實(shí)踐中改進(jìn)的機(jī)會還不充分。2. 組員與組員之間發(fā)展還不平衡。論文發(fā)表、賽課等獲獎(jiǎng)成果僅局限于組內(nèi)幾個(gè)組員。下階段，本教研組將在全組學(xué)科范圍內(nèi)推廣成果，同時(shí)進(jìn)一步對該課題的深入研究，也擬在兄弟教研組間交流。10
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