課堂教學評價指標體系的構(gòu)建研究報告-資料下載頁
2025-06-07 16:28本頁面
【導讀】上課鈴聲在校園里響出共鳴。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學校。今天，英美教育專家要來這個班聽課。陪同前來的還有中方教育部門的領導。大家坐定，教課的老師走進來了。同學們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班。同學，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪。板書非常漂亮，極有條理。老師間或又在黑板上寫出若干字。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學生解答仍。然踴躍，仍然不乏精彩。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容。這個問題，把中國同行都問住了。這問題反映的就是當今歐美教育和中國教育的區(qū)別。這不僅是中國教師的理念。中國武漢某大學副教授李琨在新西蘭打工。她叫汪秋安，出訪的這批中國教師都很?？墒?，到新西蘭后，秋安突然在新西蘭的同齡孩子中鶴立雞群了。
【正文】 是指評價主體要以真實的資料為基礎，對教育活動過程和成果作出客觀的價值判斷。 構(gòu)建體系的基本原則（ 3） 導向性原則 是指通過評價內(nèi)容和標準等的制定，評價過程的側(cè)重、評價結(jié)果的肯定與否等推動教育活動，以達到教育目標的要求，進而滿足客體的需要，保持良性方向的發(fā)展。 構(gòu)建體系的基本原則（ 4） 激勵性原則 是指評價應促使評價對象形成繼續(xù)努力或在進一步的活動中改善不足之處，提高活動效果的動機或期望。 構(gòu)建體系的基本原則（ 5） 可測性原則 是指可用操作化的語言加以定義，規(guī)定的內(nèi)容是可通過實際觀察加以直接測量以獲得明確結(jié)論的。 構(gòu)建體系的基本原則（ 6） 可行性原則 是指指標體系的信息易于獲取，指標簡單明了，具有簡約性。 對指標體系的不同表述（ 1） 1目標明確，要求恰當。教學目標明確，難度適中，符合實際，既教書又育人，既傳授知識又注意發(fā)展能力智力、情感。防止單一傳授知識，避免要求過高或過低的現(xiàn)象。 2內(nèi)容準確，重點突出。內(nèi)容正確無誤，邏輯性強，講有重點，練有目的，難點分散，面向全體學生，照顧好、差兩頭，防止面面俱到，主次不分。 3方法靈活，善于啟發(fā)。教法靈活有效，善于運用教法和教學媒體激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，善于啟發(fā)學生積極思考，使學生在教師引導下獨立地獲取知識。 4結(jié)構(gòu)緊湊，精力集中。教學組織嚴密、安排緊湊，靈活而有序，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，提高教學效率，學生精力集中。 5思維活躍，訓練扎實。學生思維活躍，發(fā)言積極，學得主動。知識傳授，技能訓練，扎扎實實，教學效果好。 6語言清晰，板書工整。教師語言符合課堂教學要求，準確、清晰、生動、快慢適度，高低恰當，用普通話講課，板書工整、規(guī)范。 7教態(tài)大方，感情真摯。儀表整潔、端莊、大方，感情真摯，態(tài)度誠懇。 對指標體系的不同表述（ 2） 教學內(nèi)容：教學目標明確；講授內(nèi)容科學；重點 難點處理得當；練習難易適中。 教學藝術(shù)：善于啟發(fā)思考；照顧差異；有學習方法指導；教學語言、板書好。 課堂結(jié)構(gòu)：教學設計合理；講授與練習比例適當；課堂教學效率高。 課堂管理：按時上下課；嚴格要求學生；課堂紀律狀況良好；正確評價學生。 教學效果：課時計劃完成；學生當堂掌握；學生作業(yè)和練習有質(zhì)量；學生負擔合理。 對指標體系的不同表述（ 3） 目標明確 重點突出 以生為本 流程科學 注重內(nèi)化 對指標體系的不同表述（ 3） 體現(xiàn)溝通 啟迪創(chuàng)造 媒體得當 講究實效 多元評價 對指標體系的不同表述（ 4） 教學目標：思想教育目標；雙基教學目標；發(fā)展能力目標。 教學內(nèi)容：教學目標的體現(xiàn)；教材的理解與處理；知識的科學性與系統(tǒng)性。 教學結(jié)構(gòu)：教學結(jié)構(gòu)的設計；學生的活動性與主動性；信息的反饋與調(diào)節(jié) 教學方法：教學方法的運用；教學手段的利用與選擇； 教學能力：教學基本功；激勵的方法與手段；組織與應變能力。 教學效果：雙基教學目標的完成；學生能力的發(fā)展；思想教育目標的體現(xiàn)；學生積極性與課堂氣氛。 新課改在課堂評價方面應關(guān)注的幾個問題 學生參與的時間與學生主體性發(fā)揮的狀況 學生參與的廣度與教師注重個體差異的狀況 學生參與的實質(zhì)內(nèi)涵與教師注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的情況 教師與學生的共同增值 遵循規(guī)律 （人的發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展的規(guī)律、評價發(fā)展規(guī)律） 評出自信 案例：某學生因為孤兒，存有自卑感，總認為自己活這沒勁。 評出激情（正螺旋、負螺旋） 案例：某語文教師在講 《 浣溪沙 》 時 …… . 評出需要 案例：英語教師（某開發(fā)區(qū)學校） 評出發(fā)展 時刻注意評價的最終目的 有人說： 什么是真正的教育，就是十年后當學生忘掉所有的知識要點，仍能對他的人生起作用的東西。 所以不能以一時的分數(shù)多少而定價值。 教育評價應注意的問題 各位專家！
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