中職學校教學評價指標體系-資料下載頁
2025-05-11 22:55本頁面
【正文】 教育目標和社會職業(yè)能力要求的變化而調(diào)整。因此，確定教學目標，無論是知識目標、能力目標還是情感目標，都不宜過于廣泛、面面俱到，而應根據(jù)專業(yè)的職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求確定。否則，將不利教師實施教學和學校組織評價。構(gòu)建科學的教學評價的模式，一系列配套的、科學合理的、內(nèi)容完善和權重適當?shù)牧炕u價表必不可少，他是對上述評價理論和原則的具體化。四、建立中職學校教學監(jiān)控體系建立科學完善的學校教學監(jiān)控體系，是保障教學評價體系得到落實的重要措施，也是保障教學考核數(shù)據(jù)真實有效的主要手段。因此，在構(gòu)建教學評價體系的同時，還要建立可行可靠的教學監(jiān)控機制。監(jiān)控機制應形成學校制度，采用行政手段落實。主要包括： （一）聽課制度。 主要是由學校領導、教學管理部門及教研組長組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。通過建立“課堂教學工作評價指標”，確定教案準備、學生交流、教學重點、興趣培養(yǎng)和教學手段等評價項目和具體評分登記，并在學校每年一次的課堂教學比賽中，將評價結(jié)果作為重要評判標準。 （二）督導制度。 一般由學校選調(diào)經(jīng)驗豐富的教師（主要是離退休領導和老教師）組成教學質(zhì)量督導組，對主管教學副校長負責，以抽查聽課形式，檢查教師教學質(zhì)量。督導制度具有專家指導監(jiān)督的性質(zhì)，專業(yè)對口專家和教學管理專業(yè)人員的結(jié)合是督導隊伍的基本特征。督導員的專業(yè)權威和管理權責，以及客觀中立的地位，對教學質(zhì)量往往能有比較中肯切實的評價和行之有效的措施，因此在對教學質(zhì)量監(jiān)控的過程中，其地位是較為特殊的。 （三）教學檢查制度。 由教務部門組織實施，一是對各教學部門執(zhí)行教學文件、落實學校規(guī)章制度情況進行檢查；二是由教務處提出教學檢查意見，對教師階段教學工作各環(huán)節(jié)情況進行檢查。檢查一般在月底進行，檢查結(jié)束后，寫出書面總結(jié)，交教務處備案。三是課堂教學檢查。采用教務處定期抽查和值日領導和教師隨機抽查相結(jié)合，主要檢查教師平時教學到位和教學的組織情況，并及時登記。 （四）學生評教制度。 由教務處、學生處組織實施，采用問卷調(diào)查、學生座談會、給教師打分等方式，讓學生對教師的教學態(tài)度、業(yè)務水平、教學方法、教育手段、育人方法、教學效果等進行評價。這一制度體現(xiàn)了以人為本、為學生服務的思想，讓學生從被動的質(zhì)量制定對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥脑u價者。在評價中反映學生的學習需求和對教學的滿意程度，使評價更為客觀，也能借以提高學生的學習的自覺性和主動性。 （五）其他質(zhì)量評價。 包括根據(jù)上級教學總體建設規(guī)劃及學校工作實際開展的重點專業(yè)建設、課程建設階段檢查等質(zhì)量評價工作，這一類評價通常采用實踐（實習、實訓）教學內(nèi)容，學生作業(yè)抽查等方式進行。建立一套科學合理的教師教學評價體系，對于中職學校提高教育教學質(zhì)量、推進教學改革、促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高意義重大，同時教師的教學評價是一項較為復雜的系統(tǒng)性工作，學校應從組織領導、規(guī)章制度、監(jiān)控督導等方面提供有力的保障，從而推進教師教學評價工作順利進行
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