【正文】 全面提高教學質(zhì)量。㈢ 研究的具體內(nèi)容現(xiàn)行教材中絕大部分的習題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開放性問題的題目很少。因此，數(shù)學教學實踐中需要設(shè)計、整理更多的數(shù)學開放題。那么該如何設(shè)計開放性問題呢？研究設(shè)計開放性問題應(yīng)注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進行探索。傳統(tǒng)的練習設(shè)計，條件是完備的，答案是固定的，容易給學生造成思維的定勢。設(shè)計開放性問題時，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進學生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。數(shù)學教學長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材。數(shù)學教學的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師要根據(jù)學生的認識規(guī)律和生活經(jīng)驗，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加豐富。小學數(shù)學教學加強應(yīng)用味、生活化和開放性，應(yīng)該成為小學數(shù)學教育改革的一個基本趨勢。教師在教學工作中，要充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學應(yīng)用的思想。讓學生具有實踐活動的機會，有運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的機會，有對數(shù)學內(nèi)部的規(guī)律和原理進行探索研究的機會。讓學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學習數(shù)學。新課標指出：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。標準這一理念闡明了數(shù)學的作用。作為教師，應(yīng)該讓學生在學習數(shù)學的過程中體驗到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，在教學中多設(shè)計一些開放式的教學。如：調(diào)查、統(tǒng)計、測量??，通過各種方法，讓學生去感受數(shù)學的實用價值。㈣課題研究的原則。要實施設(shè)計開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學的種種束縛。教師要樹立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把主動學習的權(quán)利還給學生，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種開放民主的教學場所，使學生真正成為探究問題的主人。在研究過程中，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學情，教學環(huán)境，教師要承認學生間存在的差異，要因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。,科學性和藝術(shù)性有機結(jié)合、渾然一體的時候，教師的課堂教學才出神入化。㈤ 研究成果形式論文、案例、課堂實錄、影像資料、經(jīng)驗總結(jié)等，課題的研究報告。㈠ 研究的措施從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學思想，加強理論學習，統(tǒng)一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，適當改動教材中習題，讓學生學會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進學生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。貫徹實踐觀點，搞好課堂教學。促使學生仔細研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學生的思維興趣。㈡ 研究步驟（1）第一階段：課題方案設(shè)計階段（）學習有關(guān)理論，成立課題小組，制訂課題方案。擬定研究計劃。（2）第二階段：課題組織實施階段（）實施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學程序。做好“五個一工程”即：每人每月上傳一次研究性材料，每人每學期學習一篇有關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，每人每學期上一堂示范課，每人每學期發(fā)表或形成一篇論文。每人每學期發(fā)表或形成教學設(shè)計。（3）第三階段：研究成果總結(jié)階段（）根據(jù)實驗?zāi)繕耍瑢嶒灲Y(jié)果進行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、撰寫研究報告，準備結(jié)題。，課題組長，負責課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控，統(tǒng)籌課題實施工作。、游紅軍、高建平、歐國兵、王小林、李自強課題組成員分工具體負責課題研究工作，潘清華、游紅軍進行探究設(shè)計開放性問題的方法和途徑研究。高建平、歐國兵進行探尋開放式的教學手段和開放式的教學環(huán)境以及開放式評價體系。王小林、李自強進行數(shù)學應(yīng)用方面的研究。、李自強具體負責網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳、下載。目前，國內(nèi)外對開放教育的研究有一定進展，大體在以下內(nèi)容上：開放式課堂教學法的研究、開放題的研究、開放式教學評價的研究、開放式課堂教學模式和教學手段的初步探索，但在小學數(shù)學開放式課堂教學的系統(tǒng)研究方面還很欠缺。為此，本課題試圖在摸索新型的課堂教學模式，豐富開放式課堂教學理論，探索提高教師教學素養(yǎng)的有效途徑方面做一些嘗試性的研究。綜上所述，現(xiàn)將“小學數(shù)學開放式課堂教學的研究”作為研究的課題。、家長以及其他教師的認可和支持。所以我們課題組的教師在具體實施的過程中。要做好宣傳工作，克服種種困難，把課題研究堅持下去。，擔任課題的老師有可能調(diào)離現(xiàn)在的工作崗位。我們要擴大該課題研究教師的儲備，將對課題熟悉了解的教師吸納為本課題的實驗教師。我們盡量爭取到大足縣教科所和重慶教育科學研究院等專家的指導。各位領(lǐng)導，各位專家，以上是《小學數(shù)學開放式教學模式實踐的研究》課題的開題報告，可能存在著沒有想到的地方或者意識不到的地方，敬請各位專家和領(lǐng)導提出寶貴的建議。第五篇：研究課題結(jié)題報告《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結(jié)題報告課題批準號：GS[2013]GHB1098負責人：朱彥文工 作 單 位：嘉峪關(guān)市育才學校課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文目 錄一、課題的題目.......................................3二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3（二）課題的研究背景.................................4（三）課題的研究內(nèi)容.................................5三、課題的研究意義...................................6四、課題的界定.......................................7五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7六、課題研究的預(yù)期目標及成果.........................8（一）課題研究的預(yù)期目標.............................8（二）課題研究的成果.................................8七、課題研究取得的效果...............................9八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9九、課題研究的對象、方法和步驟......................10（一）課題研究的對象................................10（二）課題研究的主要方法............................10（三）課題研究的步驟................................11十、課題研究的過程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略.....................12（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13十一、課題研究解決的問題............................15（一）提高了教師的自我研修能力......................16（二）提高了學生的整體素質(zhì)..........................16十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻】........................................19/ 202013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。課題研究過程立足于本班學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學實踐經(jīng)驗完成了預(yù)期的目標，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結(jié)束，特以此報告總結(jié)我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。一、課題的題目本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》，主要研究在語文教學中利用“五步教學”指導學生正確掌握學法，讓學生積極主動地參與學習全過程，形成自主學的能力，真正成為學習的主人。二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出長期以來，我的課堂教學偏重于“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，在很大程度上學生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我的面前。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養(yǎng)學生自主學的 3 / 20意識、發(fā)揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養(yǎng)的力度。在教學中，教師應(yīng)真正做到“導學”“互動”把培養(yǎng)學生自主學的能力放在首位，讓學生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學生已有的認知興趣出發(fā)，把學生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。（二）課題的研究背景我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學校的在讀學生大多為進城務(wù)工人員子女。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務(wù)工人員子女（其中13人是外省的）。學生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，學生的自主學能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學中，這些孩子給我的教育教學工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學生學習的習慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20字跡潦草，不注意認真寫字的習慣；課堂上習慣于聽教師講，而缺乏預(yù)習和課前準備的習慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣??這些問題造成這部分學生學習效率低下，考試成績偏低，厭學情緒很大。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質(zhì)教育。而對于外來務(wù)工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學能力的培養(yǎng)，對他們進行學習引導，構(gòu)建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認識到學生自主學的重要性，在教學中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學生自主學能力的路子來。（三）課題的研究內(nèi)容堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，以課堂教學為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的自主學能力，并采取多種/ 20形式交流學生在進行自主學時的心得體會。主要有：（1）培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學策略的研究。（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。（3）培養(yǎng)學生選擇自主學習方法、開展自主學習活動的能力的教學策略的研究。（4）培養(yǎng)學生對學習過程進行有效監(jiān)控的能力的教學策略的研究。（5）培養(yǎng)學生對學習結(jié)果進行評估的能力的教學策略的研究。三、課題的研究意義實踐意義：培養(yǎng)學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學能力的形成和發(fā)展。理論價值：⑴通過研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；⑵通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；/ 20⑶通過研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學會做學習的主人。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。四、課題的界定“自主學”相對的是“被動學”和“機械學”?！白灾鲗W能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過培養(yǎng)學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。在眾多西方學者對自主學習的界定中，其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫（）教授。20世紀90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學習理論。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國對自主學習的系