【正文】 六．課題研究的（對象）方法本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個案研究法(包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、案例分析，形成課題論文評比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集)等。文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種途徑(文件、會議、報刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響。及時了解最新課堂教改相關(guān)成果信息。深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，有計劃、分階段地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。行動研究法：在課題研究過程中，自己主動把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。個案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對比、分析，不斷矯正行動策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結(jié)個案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價指標(biāo)體系。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。七．課題研究的步驟及主要過程課題準(zhǔn)備、論證開題階段。(2013年9月)：采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。起始研究階段(2013年10月—2013年11月)：成立學(xué)科課題研究組，分解課題研究任務(wù)。撰寫課題方案，進(jìn)行開題并完善研究方案。深入本校開展高中化學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查，觀察課堂教學(xué)實(shí)況，研討課堂教學(xué)案例，積累資料，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。課題研究組成員分析處理調(diào)查資料，側(cè)重分析高中化學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)狀與成因，提供調(diào)查報告，完成階段研究總結(jié)。過程實(shí)施階段(2013年12月—2014年6月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。要求課題組成員撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課題教學(xué)論文；課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。對課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，完成中期報告。及時調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。結(jié)題總結(jié)階段(2014年7月—2014年9月)：對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集。八．課題研究成果（成果推廣及影響）（一）論文集一本。參與研究的教師積極反思自我的教學(xué)，撰寫論文多篇論文發(fā)表和獲獎，詳細(xì)情況如下（論文目錄）……………………………………………… …侯宏泉（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）……………………………………侯宏泉（發(fā)表于《科教新報》，報紙未掃描）………………………………………………………李承虎（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）…………………………………………………李承虎（發(fā)表于《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》）……………………………………………………劉昌友 ……………………………………………………………王盛決 ………………………………………………………………………楊德智 …………………………………………………楊金鳳（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）…………………………………………………………………李承虎（已經(jīng)參評獲獎，證書還不到）……………………………………………………陳 霞教學(xué)案例集一本。（見資料包）《考前閱讀資料》 2本（見資料包）《高三教學(xué)化學(xué)試卷》一本（見資料包）《卡測》一本（見資料包）教學(xué)比武獲獎,2014年9月11日，常德市普通高中化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動在常德市芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我工作室教師楊金鳳在會上了一堂觀摩課《鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)》，楊老師的課準(zhǔn)備充分，設(shè)計巧妙，課堂氣氛活躍，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，榮獲市級二等獎。九．課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想我們的研究是有限的，畢竟有效教學(xué)的研究是無止盡的，教學(xué)只有更好沒有最好，在教學(xué)模式的體系化建設(shè)我?；瘜W(xué)組還有待提高，如何形成我校特色鮮明的化學(xué)有效教學(xué)還需不斷的完善，更為科學(xué)考試、練習(xí)題庫還有待建立，因此今后我們還將不斷推動高效教學(xué)的研究，爭取讓我校每一節(jié)化學(xué)課都成為有效的課堂。，達(dá)到讓教和學(xué)高效統(tǒng)一。，這些都是需要我們不斷完善和今后在工作中需要加強(qiáng)的地方。，為我?；瘜W(xué)教學(xué)提供化學(xué)資源。第五篇：課堂有效教學(xué)策略研究數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略：一、深入解讀教材數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)進(jìn)行計算的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。(二)領(lǐng)會教材意圖教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。二、建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。（一）充分了解學(xué)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！保ǘI造民主化的師生關(guān)系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說:“你認(rèn)為他說的怎樣？”??我認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。三、正確處理問題的教學(xué)策略教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂 之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，給予及時的表揚(yáng)鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！保弧澳隳苡脭?shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯。“這樣使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:利潤問題，上網(wǎng)收費(fèi)問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。