【正文】 教育工作的方法，增強小學科學教育的實效性。促進學?？茖W教育工作規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化、制度化，強化科學教育研究效果。通過“實驗課堂教學策略研究”，探索小學科學課堂教學改革的新途徑，改進實驗課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結構。在課題研究中提高研究者自身素養(yǎng)。從思考探索逐漸走向實踐探索，在多方位、多途徑的了解、搜索、甄別中，促進自身研究能力的提高。通過研究，進一步促進科學教育、創(chuàng)新教育和學生科學能力素養(yǎng)的提高。從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展。三、主要研究方法（一）文獻資料法：收集、分析和整理有關提高課堂教學效益方面的教育理論，通過學習和研究，形成對提高科學課堂教學實效的理性認識。（二）行動研究法：由教師協(xié)同合作，在課堂教學中邊實踐邊研究，進行教學反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學實效的具體問題。（三）個案研究法：在大量課堂教學實踐基礎上，選擇具有典型意義的科學課堂教學個案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經驗教訓，驗證理性認識，為行動研究提供可借鑒的案例。（四）經驗總結法：根據(jù)課堂教學的實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關的結論，并使之上升到理論高度，并在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果。（五）調查研究法：對于區(qū)域內的課程資源，開展調查研究。研究過程與常規(guī)教學、日常教研、教師培訓結為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理解觀摩、經驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。四、課題研究的進展情況該課題的研究，是在現(xiàn)代化教育思想理念指導下，以新課程為標準，從教師教的角度，研究小學科學課堂教學的方法與策略，系統(tǒng)地進行與 科學課堂教學相關教育觀念、教學指導、方式方法等方面的研究，探索新課程理念下的多種教學策略的實施途徑。對課題組教師提出新要求在課程改革新形勢下，我們要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)技能的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放心態(tài)，在實踐中不斷研究、反思。努力適應新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的能力和工作方式。教師之間要更加緊密地合作。對課題組成員布置學習任務，讓他們分頭從書籍、網上搜集相關材料。并集中進行學習研討。弄清楚什么是教學策略，以及與其相關概念的涵義，相關理論都有哪些。了解目前國內外教學策略的研究現(xiàn)狀、評述、取得的成果有哪那些。知道科學學科在教學策略的研究上，已取得了哪些成果？還存在哪些問題？我們最終的學習目的是對本課題進行定位，從而確定我們研究的入手處和著眼點在哪。對課題研究方法的進一步確定課題組進行“定時間定地點”的課題研討會。研究的內容包括：目標的確立、方法的選擇、教學的設計、課后的分析、調查與反饋、策略的建立等。采用的幾種研究方法如下：（1）文獻研究法：在課題研究的準備階段和進行過程中，經常使用此方法。通過對搜集到的資料進行整理加工，在已有成果基礎上，提出各個成員自己的研究方案。（2）調查研究法：通過調查研究了解教師、學生的體驗和感受，分為訪談法和問卷法。前測重在對個人意見、態(tài)度、興趣的調查，后測重 在對教學效果、師生反饋的調查。（3）實驗研究法：要求有明確的實驗目的進行試驗設計，實驗過程中搜集相關信息和數(shù)據(jù)，并對資料進行統(tǒng)計分析和總結歸納，得出結果，驗證假設。為體現(xiàn)教育公平性，我們不采取橫向對比實驗，而選用縱向對比實驗。（4）行動研究法：簡單說就是在教學中開展研究，在研究中深化教學。行動研究法是我們采取的最主要的研究方法。每位成員都參與到整個過程中來，近期間，課題組完成了十余節(jié)次的研究課，特別是對我校課題組成員宗全全老師《誰先迎來黎明》一課，從目標的確定，重難點的定位，課件的制作，教學過程的反復推敲，集課題組成員眾人智慧。最終確定以該方案參加淮安市科學優(yōu)課競賽，經過大家努力，宗全全老師取得市一等獎好成績。并參加省優(yōu)課競賽，也再次獲得殊榮。課堂，是展示教師實施教育的舞臺；教學，是教師專業(yè)活動的主要形式。教學策略的研究離不開課堂教學。強化研討課新思維，探尋課堂教學新途徑（1）強化創(chuàng)設寬松教學環(huán)境。安全的心理、自由的心情、愉悅的狀態(tài)，這種良好的學習環(huán)境要靠教師的創(chuàng)設來實現(xiàn)。（2）強化合作學習。新課程將課堂教學看作是師生互動的過程。這種互動不應是走形式的，要從效率、效益、效果的角度來設計與實施，我們稱之為有效互動。（3）強化思維訓練。思維訓練要全面。以形象思維、直覺思維為主的小學生要從具體可見、可聽、可摸入手，逐步鍛煉邏輯思維、發(fā)散思維，從而形成多維型的思維方式，尤其要有意識地培養(yǎng)發(fā)散思維。（4）強化探究 性學習。進行科學探究的方式是多種多樣的。其基本過程包括六要素：提出問題猜想假設制定計劃 設計實驗實驗與觀察 獲取事實與證據(jù)—檢驗與評價—表達與交流。在研究中作手提煉教學新策略在各種研究課、研討課中，在不同形式的多種交流研討活動里，我們正探尋實驗課堂教學更為有效的策略：如“互動移位合作的探究性”教學策略等（該策略強調師生靈活互動，善于在課堂教學中換位變換角色的合作學習形式）。這些策略雖然還在探討論證之中，還不夠成熟，但我們相信通過今后一段時間的繼續(xù)努力，一定會有更好更理想的收獲。五、研究成果論文：宗全全的《如何避免科學探究活動的失控》，獲得國家級二等獎；宗全全《淺談科學學具結構的嚴密性》獲市一等獎，并發(fā)表于《新課程》2011年9月刊上；姚士敏《淺談科學教育與人文精神的互補互揚》獲省一等獎苗雨林《提高農村小學科學教學實效性》獲省二等獎姚克軍《如何讓科學探究活動更精彩》獲省三等獎楊 婧 《淺談小學科學實驗的有效策略》獲省三等獎劉遠東《探索課堂教學的策略優(yōu)化，提高學生科學技能》獲省二等獎課堂教學：宗全全在淮安市繁榮小學上課題為《誰先迎來黎明》的科學觀摩課；宗全全執(zhí)教的《日食和月食》在“領航杯”2011年淮安市信息化教學能手比賽(農村組)獲一等獎；宗全全獲區(qū)“領航杯”信息化教學能手比賽(農村組)一等獎。宗全全送教《誰先迎來黎明》到三樹小學獲好評。教學基本功競賽：宗全全老師獲市教學能手競賽一等獎；宗全全老師代表淮安市到連云港參加省教學能手比賽獲省一等獎；六、課題研究中存在的問題或不足本課題研究中各課題組成員積極認真開展各項課題研究工作，但是究其實際情況還存在如下問題：學?？茖W學科的專業(yè)教師數(shù)額嚴重不足，現(xiàn)任該學科教師均為兼職教師，幾乎都擔任語文、數(shù)學、英語等各主科。對于本課題研究的精力和時間保證較有影響。學?？茖W實驗器材設備雖然時有補充配備，但沒有按學生數(shù)、班級數(shù)、教師數(shù)等足額配置，還是有所欠缺。這對科學實驗課教學也有一定的影響。各級教育主管部門對科學學科重視程度不一，也負面帶動了學生及學生家長甚至社會對科學學科的偏見。如抽考、期末考、學生畢業(yè)考等經常不納入科學學科考試。各級教育機構對科學學科的專業(yè)培訓應盡量向農村傾斜些。因為教師也是只有見多才能識廣，更何況我們這里是農村偏遠地區(qū)。經常的學習培訓對于教師駕馭科學學科課堂教學能力、實驗操作能力、課題 研究能力等也會其到事半功倍的作用。七、下階段的主要工作對前一階段的研究進行階段性總結，對前期的資料進行整理分析，同時進行研究思路的調整、修改和完善。根據(jù)研究情況，及時改變課題研究策略。繼續(xù)進行實驗研究，注意收集資料，開展說課、講課、研討課、交流課、總結和反思等活動。進行實驗總結（1）收集、整理課題信息和材料。（2）總結實驗課題結果，進行評價分析。（3）撰寫課題研究報告。（4）展示工作業(yè)績，匯編課題成果。（5）召開結題匯報會，進行成果簽定。主要措施：進一步加強課題研究的相關理論學習。要求教師樹立終身學習的意識，在課題研究實踐中不斷研究、反思。努力適應新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的課題研究能力。進一步開展多種形式的交流課與研討課，積極組織教師研討、交流、評析，提高教師認識及其理論水平和自身素養(yǎng)。進一步上好課題實驗課，每學期至少組織一次，要求做好課前準備、課中實施、課后反思交流等活動，對實驗課的個案進行分析研究，并加以總結。進一步加強對課題研究的管理，激發(fā)課題研究成員的積極性、主動性，提高研究的效率和質量，結合學校的管理制度，制定合理的獎勵辦法，并細化到平常研究的每一個環(huán)節(jié)中。加強合作，發(fā)揚團隊精神，科學協(xié)調各方力量，匯集各方資源，確保課題研究成功。