【正文】 人員參加。選定3個(gè)布點(diǎn)試驗(yàn)的班級(jí)，向相關(guān)教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)研究的具體方法和途徑，使他們心中有數(shù)。具體是小2012級(jí)1班、小2010級(jí)2班和初2011級(jí)2班，確定的實(shí)驗(yàn)教師為胡樹林、余仁英、陳言平構(gòu)建有效教學(xué)策略體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。將取得有成果以自強(qiáng)學(xué)?？蒲袑？男问较?qū)W校教師宣傳推廣。教科室明文規(guī)定，每學(xué)期至少辦兩期課題?？?。課題主研人員聘請(qǐng)進(jìn)修校專家到我校對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。計(jì)劃每年請(qǐng)課題聯(lián)系人對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，形式包括課題組出去學(xué)習(xí)和把專家請(qǐng)到學(xué)校講學(xué)的形式。總結(jié)第二階段布點(diǎn)試驗(yàn)成果活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次課題階段成果總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步討論研究，為課題全面鋪開墊定基礎(chǔ)。第三階段（2011――20112）全面實(shí)驗(yàn)階段 主要工作是將第二階段取得的成果進(jìn)行提煉，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，使之更具操作性，并將前階段的成果進(jìn)行運(yùn)用。、備課組與課題組有結(jié)合，在常規(guī)教研中滲透和應(yīng)用課題組中取得的成果。具體是將這兩年的教研和集體備課的主題確定為提高課堂教學(xué)的有效性。平時(shí)的活動(dòng)就圍繞這個(gè)主題開展。，收集評(píng)選論文，并向上級(jí)推薦發(fā)表，最終形成論文集。第四階段（2011――2016）總結(jié)階段，主要工作是搜集匯編課題研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告、研究工作報(bào)告、成果報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收結(jié)題，并將研究成果正式社會(huì)推廣。進(jìn)行自我檢測(cè)，匯總各項(xiàng)研究資料，包括教師、學(xué)生的文章、文集、學(xué)生個(gè)案，音像圖片資料。對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行整理分析，寫出終結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。完善課題實(shí)驗(yàn)的檔案體系。申請(qǐng)驗(yàn)收結(jié)題。八、完成課題的條件和保證物質(zhì)保證為了課題順利實(shí)施，課題組預(yù)計(jì)用于外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修費(fèi)1000元，科研資料費(fèi)2000元，培訓(xùn)費(fèi)1000元，其它開支1000元，共需投入經(jīng)費(fèi)5000元。學(xué)校將給予充分保證。從本學(xué)期開始，學(xué)校還專門為每個(gè)課題每學(xué)期劃撥500元作為科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，足見學(xué)校對(duì)科研工作的重視程度。為了便于查找各種資料和打印相關(guān)課題研究材料，學(xué)校還專門為教科室配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；每學(xué)期都訂閱了與教育科研相關(guān)的各種刊物來(lái)裝備教科室。制度保證(1)為了完成本課題研究任務(wù)，學(xué)校完善了教育科研的有關(guān)工作職責(zé)和制度。制訂了《瀘州市自強(qiáng)學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，為課題的成功開展提供了激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)制度保證。為了使幾位主要研究人員有充裕的研究時(shí)間，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)都有所考慮，確保本課題研究的順利進(jìn)行。(2）要把課題研究放在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，同備課，課堂教學(xué)，本教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)有科研，處處有科研，事事有科研的良好科研意識(shí)，杜絕課題研究與教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究相剝離的現(xiàn)象。學(xué)校每學(xué)期開展一次課題研究匯報(bào)課、自薦課、研討課活動(dòng)，在教學(xué)中要突出研究?jī)?nèi)容、研究的重點(diǎn)。我們要在課題研究的全過(guò)程中一如既往地堅(jiān)持開展教學(xué)案例的編制和教學(xué)反思活動(dòng)。(３)在課題研究過(guò)程中，加強(qiáng)同伴之間的合作。每位老師所研究的項(xiàng)目和子課題是各不相同的，但就重點(diǎn)課題而言，其研究的目標(biāo)、思路、方法、步驟是一致的。人員保證 顧問(wèn)組：呂操瀘縣教育局副局長(zhǎng) 杜作文瀘縣福集鎮(zhèn)黨委書記鄭光明瀘縣福集鎮(zhèn)分管教育副鎮(zhèn)長(zhǎng)指導(dǎo)組：胡運(yùn)清瀘縣教師進(jìn)修校副校長(zhǎng)課題聯(lián)系人李萬(wàn)富瀘縣教師進(jìn)修校教研室主任 熊維平瀘縣教師進(jìn)修校教研室副主任 李宗德福集鎮(zhèn)教育助理領(lǐng)導(dǎo)組：唐承德福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)余仁英福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校副校長(zhǎng)研究組：唐承德福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校校長(zhǎng)本科余仁英福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校副校長(zhǎng)專科 莫德平福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校教科處主任本科 胡林福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校教科處主任?？?張才剛福集鎮(zhèn)自強(qiáng)學(xué)校辦公室主任?？坪鷺淞指＜?zhèn)自強(qiáng)學(xué)校課題主研?？脐愌云礁＜?zhèn)自強(qiáng)學(xué)校課題主研?？莆兹市愀＜?zhèn)自強(qiáng)學(xué)校課題主研?？频谖迤簻\談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略一、傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰(shuí)有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語(yǔ)言。五、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。六、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。