【正文】 （6）利用多媒體利用多媒體提高生物課堂教學(xué)的有效性。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！备咧猩锝虒W(xué)，利用多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用并能提高生物教學(xué)中課堂的有效性。①復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來案例11.如《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的重要證據(jù)就 是噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。我通過電腦動(dòng)畫，把噬菌體如何從外界吸附到細(xì)菌表面、如何把DNA注入到細(xì)菌內(nèi)部而把蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)菌外、如何使細(xì)菌本身的DNA解體、如何利用細(xì)菌的營養(yǎng)物質(zhì)合成噬菌體本身的DNA分子和蛋白質(zhì)外殼并把它們組裝成子代噬菌體、最后如何使細(xì)菌解體而使子代噬菌體釋放出去等主要變化過程顯示出來，使之成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過程。學(xué)生觀看之后就可以很明確地指出：在整個(gè)過程中，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼始終留在細(xì)菌外部，因而對(duì)子代噬菌體的合成不起作用，所以蛋白質(zhì)不可能是遺傳物質(zhì)；只有進(jìn)入了細(xì)菌內(nèi)部并控制了子代噬菌體合成的DNA才是遺傳物質(zhì)。②在課堂中節(jié)省了大量的時(shí)間，提高效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在講“細(xì)胞的胞吞和胞吐作用”時(shí)，由于高中剛剛開始上生物，不清楚一些生物術(shù)語，從相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站上找到了一個(gè)簡單的胞吞和胞吐過程的小Flash，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)大分子和顆粒性物質(zhì)附著在細(xì)胞膜上內(nèi)陷形成小囊 ，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部的過程，以簡單直觀的方式讓學(xué)生充分理解，省去了教師畫圖講授這種費(fèi)力不討好的方式。③ 在生物教學(xué)的課堂中利用多媒體可提高傳遞知識(shí)效率增加課堂知識(shí)密度、信息密度。“人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需3課時(shí)，而采用了邊講解邊用Flash演示，最多需2課時(shí)就可完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。，在放Flash時(shí)，向?qū)W生推出一序列的問題，引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。這樣就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。（7）評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。：自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而要讓學(xué)生樹立自信心，離不開老師的尊重、信任及賞識(shí)。在教學(xué)中以肯定并欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，提高自信心，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性。（8）有效反思有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平。反思比較有效的方法就是提倡教師寫教學(xué)敘事。如果一個(gè)教師能持之以恒，那么這個(gè)教師一定會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)不斷提高。：今天該講減數(shù)分裂了，這一節(jié)課是高中生物的重點(diǎn)難點(diǎn)，比較抽象，學(xué)生不好理解。大家的學(xué)習(xí)興趣很重要，引入新課的時(shí)候提了這樣一個(gè)問題：“獅可以生獅，虎可以生虎，但是馬和驢的后代騾子為什么不可以產(chǎn)生后代呢？”很多學(xué)生可以迅速的答出騾子的染色體是奇數(shù)條。接下來老師繼續(xù)發(fā)問：“為什么奇數(shù)條染色體不可育呢？”學(xué)生會(huì)繼續(xù)思考，這時(shí)老師解釋：“馬的染色體條數(shù)是64條，產(chǎn)生的卵細(xì)胞染色體是32條，驢的染色體是62條，產(chǎn)生的精子染色體為31條，這樣精卵結(jié)合，騾子的染色體為63條，無法正常產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，也就是我們今天所要學(xué)的騾子的減數(shù)分裂不可以正常進(jìn)行?！睂W(xué)生的問題又出現(xiàn)了：“老師，香蕉沒有種子是這個(gè)原因嗎？”“老師，無籽西瓜沒有種子是這樣的原因嗎？”課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣調(diào)動(dòng)起來了，并且大致體會(huì)到減數(shù)分裂的核心思想，染色體數(shù)目減半的一種分裂方式。接下來講解了精子形成的過程，通過各時(shí)期的黑板圖展示給學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生對(duì)各時(shí)期的特點(diǎn)有更準(zhǔn)確的了解。最后給學(xué)生播放了一個(gè)多媒體課件，演示了精子形成的動(dòng)態(tài)過程，這樣動(dòng)靜結(jié)合讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過程有了更透徹的理解。一節(jié)課下來心情真的很好。同時(shí)體會(huì)到教學(xué)中的“教學(xué)相長”真是太對(duì)了，學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識(shí)就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與和配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。通過研究改變了教師的心智模式和陳舊的課堂教學(xué)觀念，使得教師用新課程改革的理念和先進(jìn)的課堂教學(xué)思想重新審視自己的課堂教學(xué)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的認(rèn)知活動(dòng)，又是在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生獲得全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位十分重要。在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐中，要潛心研究教法、學(xué)法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)、共同成長，只有這樣課堂教學(xué)策略才有生命力，才能真正使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的張力。在課題研究中，我們開展形式多樣的互聽互教觀摩研究活動(dòng)，更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課題組教師在近三年就有30多篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，黃繼陽老師在省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，李姣老師在省說課競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，陳軍老師榮獲咸寧市骨干教師稱號(hào)，佘海清老師榮獲咸安名師稱號(hào)。在課堂教學(xué)中，因?yàn)閺V泛采用了合理、有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在2011年省中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中我校的獲獎(jiǎng)人數(shù)和等級(jí)都名列前茅，李明康同學(xué)獲得了咸寧市唯一一個(gè)國家二等獎(jiǎng)。 完美WORD格式編輯