【正文】 （6）利用多媒體利用多媒體提高生物課堂教學(xué)的有效性。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！备咧猩锝虒W(xué)，利用多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用并能提高生物教學(xué)中課堂的有效性。①復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來案例11.如《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的重要證據(jù)就 是噬菌體侵染細菌的實驗。我通過電腦動畫，把噬菌體如何從外界吸附到細菌表面、如何把DNA注入到細菌內(nèi)部而把蛋白質(zhì)外殼留在細菌外、如何使細菌本身的DNA解體、如何利用細菌的營養(yǎng)物質(zhì)合成噬菌體本身的DNA分子和蛋白質(zhì)外殼并把它們組裝成子代噬菌體、最后如何使細菌解體而使子代噬菌體釋放出去等主要變化過程顯示出來，使之成為一個動態(tài)的、連續(xù)的過程。學(xué)生觀看之后就可以很明確地指出：在整個過程中，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼始終留在細菌外部，因而對子代噬菌體的合成不起作用，所以蛋白質(zhì)不可能是遺傳物質(zhì)；只有進入了細菌內(nèi)部并控制了子代噬菌體合成的DNA才是遺傳物質(zhì)。②在課堂中節(jié)省了大量的時間，提高效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，在講“細胞的胞吞和胞吐作用”時，由于高中剛剛開始上生物，不清楚一些生物術(shù)語，從相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站上找到了一個簡單的胞吞和胞吐過程的小Flash，動態(tài)表現(xiàn)大分子和顆粒性物質(zhì)附著在細胞膜上內(nèi)陷形成小囊 ，進入細胞內(nèi)部的過程，以簡單直觀的方式讓學(xué)生充分理解，省去了教師畫圖講授這種費力不討好的方式。③ 在生物教學(xué)的課堂中利用多媒體可提高傳遞知識效率增加課堂知識密度、信息密度?！叭撕透叩葎游锷顒拥恼{(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需3課時，而采用了邊講解邊用Flash演示，最多需2課時就可完成了任務(wù)。另一方面，它擴大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。，在放Flash時，向?qū)W生推出一序列的問題，引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進行發(fā)散性思維。這樣就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。（7）評價激勵學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學(xué)習(xí)動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。：自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而要讓學(xué)生樹立自信心，離不開老師的尊重、信任及賞識。在教學(xué)中以肯定并欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，提高自信心，從而增強了學(xué)習(xí)的有效性。（8）有效反思有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平。反思比較有效的方法就是提倡教師寫教學(xué)敘事。如果一個教師能持之以恒，那么這個教師一定會在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，課堂教學(xué)的有效性一定會不斷提高。：今天該講減數(shù)分裂了，這一節(jié)課是高中生物的重點難點，比較抽象，學(xué)生不好理解。大家的學(xué)習(xí)興趣很重要，引入新課的時候提了這樣一個問題：“獅可以生獅，虎可以生虎，但是馬和驢的后代騾子為什么不可以產(chǎn)生后代呢？”很多學(xué)生可以迅速的答出騾子的染色體是奇數(shù)條。接下來老師繼續(xù)發(fā)問：“為什么奇數(shù)條染色體不可育呢？”學(xué)生會繼續(xù)思考，這時老師解釋：“馬的染色體條數(shù)是64條，產(chǎn)生的卵細胞染色體是32條，驢的染色體是62條，產(chǎn)生的精子染色體為31條，這樣精卵結(jié)合，騾子的染色體為63條，無法正常產(chǎn)生精子和卵細胞，也就是我們今天所要學(xué)的騾子的減數(shù)分裂不可以正常進行?！睂W(xué)生的問題又出現(xiàn)了：“老師，香蕉沒有種子是這個原因嗎？”“老師，無籽西瓜沒有種子是這樣的原因嗎？”課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生對本節(jié)課的興趣調(diào)動起來了，并且大致體會到減數(shù)分裂的核心思想，染色體數(shù)目減半的一種分裂方式。接下來講解了精子形成的過程，通過各時期的黑板圖展示給學(xué)生，優(yōu)點是可以讓學(xué)生對各時期的特點有更準確的了解。最后給學(xué)生播放了一個多媒體課件，演示了精子形成的動態(tài)過程，這樣動靜結(jié)合讓學(xué)生對減數(shù)分裂的過程有了更透徹的理解。一節(jié)課下來心情真的很好。同時體會到教學(xué)中的“教學(xué)相長”真是太對了，學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與和配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。通過研究改變了教師的心智模式和陳舊的課堂教學(xué)觀念，使得教師用新課程改革的理念和先進的課堂教學(xué)思想重新審視自己的課堂教學(xué)，教師們普遍認識到：教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的認知活動，又是在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生獲得全面、和諧、主動發(fā)展的認識活動，學(xué)生的主體地位十分重要。在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐中，要潛心研究教法、學(xué)法，使教與學(xué)有機結(jié)合，教師與學(xué)生教學(xué)互動、共同成長，只有這樣課堂教學(xué)策略才有生命力，才能真正使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的張力。在課題研究中，我們開展形式多樣的互聽互教觀摩研究活動，更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進了教師的專業(yè)成長。據(jù)不完全統(tǒng)計，課題組教師在近三年就有30多篇論文在區(qū)以上獲獎或發(fā)表，黃繼陽老師在省優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎，李姣老師在省說課競賽中榮獲二等獎，陳軍老師榮獲咸寧市骨干教師稱號，佘海清老師榮獲咸安名師稱號。在課堂教學(xué)中，因為廣泛采用了合理、有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和主動學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在2011年省中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中我校的獲獎人數(shù)和等級都名列前茅，李明康同學(xué)獲得了咸寧市唯一一個國家二等獎。 完美WORD格式編輯