高中生物課堂有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 中節(jié)省了大量的時(shí)間，提高效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)增加課堂知識(shí)密度、信息密度。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)體會(huì)到教學(xué)中的“教學(xué)相長(zhǎng)”真是太對(duì)了，學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識(shí)就越多。在2011年省中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中我校的獲獎(jiǎng)人數(shù)和等級(jí)都名列前茅，李明康同學(xué)獲得了咸寧市唯一一個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課題組教師在近三年就有30多篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，黃繼陽老師在省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，李姣老師在省說課競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，陳軍老師榮獲咸寧市骨干教師稱號(hào)，佘海清老師榮獲咸安名師稱號(hào)。最后給學(xué)生播放了一個(gè)多媒體課件，演示了精子形成的動(dòng)態(tài)過程，這樣動(dòng)靜結(jié)合讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過程有了更透徹的理解。：自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而要讓學(xué)生樹立自信心，離不開老師的尊重、信任及賞識(shí)。在放Flash時(shí)，向?qū)W生推出一序列的問題，引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。（6）利用多媒體刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就可能為案件的偵破提供證據(jù)。（5）聯(lián)系生活注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。的合成，即把DNA中遺傳信息從細(xì)胞核中轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中控制蛋白質(zhì)合成的物質(zhì)很可能就是RNA。這樣設(shè)計(jì)，使前一問題成為后一問題的切入口，或具有一定的因果關(guān)系，不僅幫助學(xué)生找到了上述知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并將之進(jìn)行有機(jī)整合成知識(shí)鏈，進(jìn)一步構(gòu)建成較為牢固的知識(shí)網(wǎng)，更為重要的是幫助學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)方式，改變了以往“條塊分割”式的學(xué)習(xí)，并且做到知其然，知所以然，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。②這些方式的主要區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？（濃度梯度、載體、能量）問題是貫穿生物教學(xué)活動(dòng)的一條主線，是學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一。教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)：反饋與補(bǔ)救（略）由于A系列小組是帶著任務(wù)學(xué)習(xí)的，將來他要作為老師，給其所在的B小組其他成員講課，在這種使命感和責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。3）勤合作。因?yàn)檫@種方法大大降低了問題的難度起點(diǎn)，班級(jí)絕大部分同學(xué)可參與，適合學(xué)生的發(fā)展水平,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。因此，面向全體學(xué)生是實(shí)現(xiàn)整體高效益的有效策略。（1）分析教情、學(xué)情，匯總課堂教學(xué)策略方面存在的種種問題并分析原因，提出對(duì)策。其特色在于本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，對(duì)低效無效的教學(xué)進(jìn)行診斷研究，力求提高生物課堂教學(xué)的有效性，使有效課堂教學(xué)理論校本化、個(gè)性化，給每位教師和學(xué)生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，不僅在于學(xué)生獲得知識(shí)、技能，而且更在于形成獨(dú)立的思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目的。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有對(duì)象意識(shí)和“全人”的概念，不能把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。能有機(jī)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)這三維目標(biāo)，這樣的生物教學(xué)就是有效的生物教學(xué)。從教學(xué)過程來看，教學(xué)的本質(zhì)是交往，交往就意味著教學(xué)過程就是平等對(duì)話、師生互動(dòng)、合作交流的過程．也就是說，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)不能采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。，自覺實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化?！坝行Ы虒W(xué)”是我們每一個(gè)教師孜孜追求的東西，我們每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教學(xué)”：讓學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效的最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。一頭轉(zhuǎn)基因動(dòng)物就是一座天然基因藥物制造廠?！懊麨橹纹綗o事，實(shí)有不測(cè)之憂。如同一滴水珠能折射出陽光所包含的紅、橙、黃、綠、藍(lán)，靛、紫全部波長(zhǎng)的光那樣。一、課題研究背景和價(jià)值（1）背景《中國(guó)教育報(bào)》2006年4月18日第8版載文說：“教育改革最終發(fā)生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革成敗關(guān)鍵所在。近幾年來國(guó)家課程改革始終貫穿著一個(gè)非常清晰地教學(xué)改革邏輯，即教育改革的核心領(lǐng)域是課程改革，課程改革的核心領(lǐng)域是課堂教學(xué)改革。科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，四大技術(shù)大顯風(fēng)采(1)生物技術(shù)(2)信息技術(shù)(3)納米技術(shù)(4)認(rèn)知科學(xué)。為此，研究高中生物學(xué)的有效教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在一所學(xué)校里，若教師人人爭(zhēng)當(dāng)有效教師，個(gè)個(gè)實(shí)施有效教學(xué)，這所學(xué)校必定煥發(fā)出勃勃生機(jī)。教師不僅要善于“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，他集導(dǎo)師、朋友于一身，既是課堂教學(xué)的組織者又是對(duì)話者，既是聆聽者又是促進(jìn)者。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。教學(xué)最優(yōu)化的第一步，也就是第一個(gè)方法，就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定任務(wù)。具體分解為：1．高中生物課堂有效提問策略的研究2．高中生物課堂導(dǎo)入策略的研究3．高中生物教學(xué)反思策略的研究4．高中生物概念教學(xué)策略的研究5．高中生物模型建構(gòu)策略的研究6．高中生物概念圖建構(gòu)和應(yīng)用策略的研究7．高中生物多媒體有效應(yīng)用策略的研究四、課題研究的特色創(chuàng)新及方法：根據(jù)問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——觀察——反思的步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與目標(biāo)的關(guān)系，再通過課題組集體研討、觀摩，解決課堂教學(xué)中存在的策略問題。（4）組織教師撰寫課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)。適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，課堂上盡量使絕大多學(xué)生都能輕松的學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。降低起點(diǎn)，降低難度，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)由淺入深，引申推廣，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。（略）：教學(xué)內(nèi)容處理及學(xué)生分組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合查閱的有關(guān)
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