【正文】 探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學中實行素質教育的新路子.第四篇：對新課改下高中生物教學[范文模版]對新課改下高中生物教學反思陜西省洛南縣古城中學 周西民 郵編：726107 摘要：生物學是一門實驗性科學，《普通高中生物課程標準》在吸納現行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學生的科學研究能力,增強學生對自然和社會的責任感,使學生形成正確的世界觀和價值觀。此外，雖然教學內容有所變化，但教學評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行，只注重定量評價,注重分數,忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生主動地獲取網絡上的相關資料，利用課堂或課外時間，就相關問題進行自我探究或集體討論或網上咨詢，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)楝F代的探究型。2．4改革評價機制 隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體。（1）導入設計；（2）教學情境設計；（3）例題和習題的設計；（4）提問設計；（5）學習環(huán)境的創(chuàng)設；（6）數學學習情感培養(yǎng)設計；（7）學習方式指導的設計。尤其注意高中生物課程的新課改大綱標準提出的三維目標；（2）教學目標的龍源期刊網 制訂與出發(fā)點以學生為基礎；（3）教學目標需要具有層次性，即需要設定教學總目標、課程目標，還要設定單元目標、課時目標。二、教學設計理論基礎 系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。教師充當指導者、協調者的導師角色，適當控制學習探究內容的廣度和深度，引導學生創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。再次，探究教學往往流于表面化，缺乏學生的真正參與。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現的和諧美；生物學上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學說（如自然選擇學說）發(fā)現的過程體現一種嚴謹的科學美；科學家的優(yōu)秀品質體現了社會美。讓學生了解與生物學有關的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環(huán)境保 護意識。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應有的生物學知識。同時，生物科學和數學、技術科學、信息科學相互作用，共同發(fā)展。生物是高考必考的學科之一，又應該如何開展生物課堂教學呢？（一）培養(yǎng)學生的興趣興趣是最好的老師。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發(fā)電子郵件等等。（二）提高業(yè)務理論水平一個教師業(yè)務水平的高低直接關系到學生素質的培養(yǎng)。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。素質教育離開了教師，那也談不上如何推行素質教育。往會取得事半功倍的效果。總之，很多地方有待我們實踐后再做出相應的調整。作為教師，我們的職業(yè)性質決定了我們要不斷地學習，只有這樣才能跟上時代的步伐，才能更好地落實新課標的實施。通過這樣豐富多彩的課外教學活動，既激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力，同時也淡化了知識難點，融洽了師生關系，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識。同時，也應向學生介紹當今世界所面臨的五大危機，一些全球性的環(huán)境問境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應等，以及當代生物科學所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護、瘋牛病的發(fā)現、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學生感受到生存環(huán)境問題的嚴重性，產生強烈的危機感和使命感，從而激發(fā)學生學習的積極性。在我國現行的國情下，應試教育在很大的程度上仍左右著千家萬戶的生活。一、加強自身學習，提高業(yè)務理論水平。但在新課程標準提出后，提高了對高中生物實驗教學的要求。第一，教師可以采用游戲教學的方式。新課程更加關注學生的素質教育，以期提高學生的綜合素質水平。傳統(tǒng)的高中生物教學方法比較重視學生應試能力的培養(yǎng)，從而忽視了培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。第二，教師可以采用幽默風趣的授課方式，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。新課改實施以后，提高了對學生綜合素質培養(yǎng)的要求，因此，高中生物教學應以提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的綜合素質能力為標準，采用多樣化的教學方式。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決?！苯逃荫R斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。例如：在學習“生命活動中的主要承擔者——蛋白質”之后，我讓學生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產的“炸薯條”是富含蛋白質和多重維生素的營養(yǎng)食品，特別適合青少年和兒童食用，對青少年和兒童身體的生長發(fā)育具有很高