【正文】 石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。實(shí)驗(yàn)中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動(dòng)物感染該病?！薄澳銈儨?zhǔn)備怎樣阻止病毒的增殖呢？”石老師追問道。石老師適時(shí)地展示出圖片（如圖3），并請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。通過實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。4．要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。3．生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。謝老師搜集了有關(guān)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史的材料，并制作了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，他計(jì)劃在課堂上利用科學(xué)史的材料組織學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。謝老師又提出了一個(gè)問題：“我們知道有單側(cè)光照射，植物就會(huì)向著光的方向生長(zhǎng)。因?yàn)闆]有右側(cè)的實(shí)驗(yàn)作為對(duì)照，就不能肯定只有尖端與彎曲生長(zhǎng)有關(guān)。然后比較它們?cè)趩蝹?cè)光照射下的生長(zhǎng)情況?！庇袑W(xué)生搶著回答。”學(xué)生肯定地回答?！绷硪晃粚W(xué)生進(jìn)一步做了說明。評(píng)價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略。小組成員的最終成績(jī)是這兩項(xiàng)成績(jī)的加權(quán)平均。核心內(nèi)容。學(xué)生理解了哪些知識(shí)。請(qǐng)解釋實(shí)驗(yàn)4中出現(xiàn)菌落的原因，并說明需要哪些證據(jù)才能使你的解釋更為合理。⑸用鑷子將撕下的表皮放在水滴中。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的濃蔗糖溶液，同時(shí)用吸水紙?jiān)谏w玻片另一端吸水；重復(fù)上述操作，使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤(rùn)在濃蔗糖溶液中。l 說出與問題有關(guān)的背景知識(shí)。l 重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。案例：在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：植物不同部位或者不同器官之間在生長(zhǎng)過程中有沒有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的課題來評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。l 陳述自變量和因變量的關(guān)系。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述可以是等級(jí)評(píng)定，也可以是對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，等等。你的個(gè)人信息： 性別：男□ 女□ 年級(jí)：高一□ 高二□ 高三□ 調(diào)查內(nèi)容12345……8．對(duì)自己動(dòng)手做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿信心。教科書應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。（二）教科書內(nèi)容的選擇1．以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。因此，教科書內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，并且針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地看問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，并未給具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定相應(yīng)的活動(dòng)，而是提出了相應(yīng)的活動(dòng)建議，供教科書編寫者和教師參考。（三）教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式1．教科書內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。要盡量避免單純講述知識(shí)的做法。應(yīng)當(dāng)有較大的開放性和可塑性，盡量避免以絕對(duì)權(quán)威的面孔出現(xiàn)。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。關(guān)于動(dòng)態(tài)過程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示則有較大局限性，用動(dòng)畫、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。圖書館或資料室、生物園、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主。2．不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源的需求可能會(huì)有較大的差異。四、 課程資源的利用與開發(fā)建議課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無形的資源。3．教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。教科書在內(nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這三方面的因素有機(jī)結(jié)合起來，不可偏廢。在按照《標(biāo)準(zhǔn)》編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集證據(jù)方法和途徑的不同，提供不同的活動(dòng)建議。但是，他們掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。4．文字表述準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖文并茂，印制精良?！?9．你今后想從事什么職業(yè)？50．你還愿意告訴我們什么？三、 教科書編寫建議《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)。問卷共50題，其中封閉性問題45道（1～45題）；開放性問題5道（46～50題）。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。l 根據(jù)對(duì)問題的研究，提出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。l 對(duì)探究過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。3． 實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃l 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中規(guī)定的步驟。（五）從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的類型來設(shè)計(jì)，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)可包括完成以下工作的情況。再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，進(jìn)行微調(diào)，直至獲得清晰的物象。⑶用滴管在載玻片中央滴一滴清水。將a2接種于一般培養(yǎng)基后，也不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基中添加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)乙后，就出現(xiàn)菌落。對(duì)分析、綜合等思維能力的考查。在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。其次，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生相互促進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。記錄卡可由教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況自行設(shè)計(jì)，主要項(xiàng)目包括以下幾項(xiàng)：1. 學(xué)生的出勤情況；2. 開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測(cè)試結(jié)果；3. 學(xué)生的課堂表現(xiàn)；4. 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；5. 學(xué)生完成作業(yè)的情況；6. 教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況等。二、 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段?！睂W(xué)生很快地做出了回答?！庇型瑢W(xué)補(bǔ)充說。圖7 切下尖端，放回胚芽鞘一側(cè)，無單側(cè)光，發(fā)生彎曲此時(shí)，謝老師進(jìn)一步提示：“鮑森謝老師在表揚(yáng)那些堅(jiān)持自己想法的同學(xué)的同時(shí)，指出多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的假設(shè)正與當(dāng)時(shí)科學(xué)家所做的猜想一樣。謝老師接著說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰好與同學(xué)們的假設(shè)吻合，即胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與尖端有關(guān)，尖端是感受光刺激的部位。謝老師沒有對(duì)學(xué)生的想法作出評(píng)價(jià)，而是告訴學(xué)生早在1880年，達(dá)爾文曾用虉草（一種多年生單子葉草本植物）研究過植物向光性生長(zhǎng)，后來其它科學(xué)家用胚芽鞘又進(jìn)行類似的研究。在本案例中，教師利用信息技術(shù)媒體，通過揭示生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路線，從提供的材料中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析、推測(cè)、探究問題，最終得到符合邏輯的結(jié)論。（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí) 科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3．在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)?！盀V過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性。終于，有一個(gè)小組的同學(xué)提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。在學(xué)習(xí)病毒的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會(huì)讓病毒和化合物通過。“從被感染的動(dòng)物提取病原體，再用健康動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。石老師通過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究?jī)r(jià)值的問題作為小組或全班共同研究的課題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。6. 2 克隆技術(shù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報(bào)告，并組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)。認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。參觀性教育展覽。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。嘗試PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。設(shè)計(jì)并安裝簡(jiǎn)單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋的裝置。用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下使用加酶洗衣粉效果最好。嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。4．生物技術(shù)實(shí)踐本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個(gè)可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個(gè)封閉的裝置。形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。⒌鑒賞各組的制作成果，開展交流活動(dòng)。原 理 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。2. 6 生物的進(jìn)化具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。2. 3 遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問題。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。 ⑵對(duì)照血漿pH（～），推測(cè)肝細(xì)胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計(jì)一組探究實(shí)驗(yàn)方案。材料器具 鮮肝提取液、3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組6只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（每組2個(gè)）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑷子?；顒?dòng)程序⒈觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。 學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。3. 能力l 能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。l 積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等?！艾F(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。三、課程設(shè)計(jì)思路高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。一、課程性質(zhì) 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力?！吧锟茖W(xué)與社會(huì)”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。l 了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。l 確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。 1. 1細(xì)胞的分子組成具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。1. 2 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。1. 3 細(xì)胞的代謝具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。舉例說明細(xì)胞的全能性。材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1% 淀粉溶液、1% 葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、1% 硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡。過