【正文】 解決問題的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。2．要有值得探究的問題或研究任務(wù)每個(gè)探究活動應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。 （三）組織好探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。（一）深化對課程理念的認(rèn)識《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。6. 5 生態(tài)工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。簡述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。概述生物凈化的原理和方法。舉例說明器官移植。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會責(zé)任感。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。研究并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法。探討微生物的利用。本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。材料器具 帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。3. 2 動物生命活動的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。⒊按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。案例3 制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型課 時(shí) 1課時(shí)。關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。舉例說明基因突變的特征和原因。概述DNA分子的復(fù)制。舉例說明配子的形成過程。⑹討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？2．遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。 ⑸分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。實(shí)驗(yàn)原理 鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。 實(shí)驗(yàn)原理 某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。1. 5 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議說明細(xì)胞的分化。葉綠體色素的提取和分離。嘗試建立真核細(xì)胞的模型。說出水和無機(jī)鹽的作用。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平?；顒咏ㄗh列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動。l 熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。1. 知識l 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。面向全體學(xué)生 《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定情感性目標(biāo)動詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀l 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。l 能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。探究酵母菌的呼吸方式。探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。化合物化學(xué)試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮脲試劑2mL淀粉溶液2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mL NaCl溶液2滴硝酸銀溶液2mL食用油1滴蘇丹III染液⒉每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。 活動程序⒈探究低溫對酶活性的影響⑴鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。2. 2 遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm，；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵連接成對，對應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：A－T、C－G ，堿基對位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個(gè)螺距有10對堿基， nm。3．穩(wěn)態(tài)與調(diào)控本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。生態(tài)環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護(hù)意識。概述人腦的高級功能。模擬尿糖的檢測。土壤中動物類群豐富度的研究。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 案例4 設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶課 時(shí) 1課時(shí)。⒉設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表格中。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。4. 1微生物的利用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。4. 2 酶的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議研究酶的存在和簡單制作方法。嘗試制備和應(yīng)用固相酶。制作腐乳，并分析制作過程的科學(xué)原理及影響腐乳品質(zhì)的條件。用某一DNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增。簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。5. 2 生物科學(xué)與工業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。開展有關(guān)性道德的討論。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。6. 1 基因工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動 建 議簡述基因工程的誕生。簡述動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。舉例說出生態(tài)工程的實(shí)例。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。3．要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍科學(xué)探究活動的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍?；谫Y料的探究活動，關(guān)鍵在于教師對素材的選擇和組織?！盀槭裁磭乙獓?yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？”“因?yàn)榀偱２魅?，它是一種傳染病?！薄昂芎?！”石老師進(jìn)一步追問：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體呢？”同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該抽取血液，有的認(rèn)為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。大家集中對這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科學(xué)家實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如圖1）。再用健康動物實(shí)驗(yàn)，如果動物不再患病，說明病原體就是病毒。”“非常好！”石老師感到很滿意，進(jìn)一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最基本的生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉呢？”這個(gè)問題對同學(xué)們來說很輕松，很快，同學(xué)們設(shè)計(jì)好了一組實(shí)驗(yàn)，用不同的酶分別檢驗(yàn)這三種大分子化合物。在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動手。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會學(xué)習(xí)量的測定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)資料、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這不僅有助于學(xué)生理解植物激素的概念，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，以及體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識是一個(gè)不斷深化的過程。接著謝老師呈現(xiàn)了這位科學(xué)家的研究過程(圖 圖2)，并提出下面的問題：“比較這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有何不同？從實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論?”同學(xué)們和謝老師一起討論，歸納出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件只有一點(diǎn)不同，即有無單側(cè)光照射；通過實(shí)驗(yàn)可得出單側(cè)光能引起胚芽鞘兩側(cè)生長不均衡的結(jié)論。但如果沒有右側(cè)的實(shí)驗(yàn)，我們能否得到這樣的結(jié)論呢？為什么？”“不能。接著謝老師又提出：“要判斷是否是因?yàn)榕哐壳始舛水a(chǎn)生了某種物質(zhì)向下傳導(dǎo)從而引起彎曲生長的，我們該怎么做？”圖5 切去尖端，不向光彎曲生長圖6胚芽鞘切面上放一明膠薄片再放切下的尖端，向光彎曲生長“切斷一個(gè)胚芽鞘的尖端與下方的聯(lián)系，另一個(gè)不切斷。詹森所做的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里？”“他的對照實(shí)驗(yàn)存在問題。經(jīng)過討論和交流，所有同學(xué)達(dá)成了共識：“胚芽鞘的彎曲生長是因?yàn)榧舛怂a(chǎn)生的物質(zhì)不均勻分布的結(jié)果！”“那么，單側(cè)光所起的作用又是什么？”將瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)瓊脂塊 放上胚芽鞘尖端 幾小時(shí)后切小塊向放瓊脂塊的對側(cè)彎曲“那一定是它造成了尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)在尖端下部不均勻地分布?！盎煊羞胚嵋宜岬沫傊瑝K與溫特實(shí)驗(yàn)中的瓊脂塊具有相同的作用。教學(xué)評價(jià)的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價(jià)策略在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要把教學(xué)過程和評價(jià)策略作為一個(gè)整體考慮。因此，小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)包括對小組整體的評價(jià)和小組成員個(gè)人的評價(jià)兩部分。在制作紙筆測驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：命題時(shí)不必過分強(qiáng)調(diào)命題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)枝節(jié)內(nèi)容。學(xué)生還不理解哪些知識。實(shí)驗(yàn)4 將a1 和a2一起接種于一般培養(yǎng)基，數(shù)日后出現(xiàn)菌落。⑷撕取一小片顏色較深的洋蔥上表皮。4．觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原⑾取下臨時(shí)裝片，水平放在桌上。1． 提出問題和作出假設(shè)l 確定一個(gè)可以通過探究活動回答的問題。l 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。對學(xué)生探究能力評價(jià)的具體實(shí)施方案由教師確定，以下案例可供參考。（2）構(gòu)思解決問題的策略并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：l 明確最初的假設(shè)。關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)可以是針對學(xué)生個(gè)人的，也可以是針對學(xué)生集體的。請依照你自己在生物課程中的經(jīng)歷或感受回答問題，回答封閉性問題時(shí)，1為很不贊同；2為不贊同；3為中立；4為贊同；5為很贊同。教科書編寫必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容要求，是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造。5．難易程度與我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)際達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從思維特點(diǎn)來看，學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，然而辯證邏輯思維能力不強(qiáng)。就某一具體教學(xué)內(nèi)容來說，究竟設(shè)計(jì)成哪一種活動，要視內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校條件而定。例如，在教科書中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動等。實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教科書的始終。應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來進(jìn)一步觀