小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效策略研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 一開始就猛練高音，不但不會(huì)獲得 正確的高音，反而會(huì)毀壞聲帶。有幾種方法大家可以實(shí)踐一下： 1）“倒抽一口氣”的動(dòng)作 就是歌者在唱到換聲的音時(shí)（發(fā)元音的同時(shí)），做一個(gè)倒抽一口氣的動(dòng)作，好像“嚇一跳”的生理狀態(tài)，讓喉頭稍向下，向后退讓，以使口咽腔充分打開，同時(shí)將中聲區(qū)歌唱時(shí)向上齒齦背后發(fā)送的氣息，隨著音高逐漸向上挪動(dòng)，嘴也隨著逐漸張開，此時(shí)聲音感覺(jué)更向上，向更遠(yuǎn)的前方發(fā)送。 基礎(chǔ)是關(guān)鍵，氣的控制是唱歌最基礎(chǔ)的部分之一，要經(jīng)常聯(lián)系氣息的控制，請(qǐng)注意，歌聲是靠氣發(fā)出的，靠嗓子 的那是吼 .....發(fā)氣的位置大體位于人體的腹部，就是常說(shuō)的丹田，而氣上升要到額頭附近，氣要長(zhǎng)而勻，經(jīng)常做深呼吸對(duì)這方面也很有幫助，畢竟肺活量是唱歌的重要保障。這樣做也難免有點(diǎn)太頭痛醫(yī)頭，腳疼療腳的感覺(jué)；有的音樂(lè)老師不分析歌唱所需，隨便找一條練習(xí)曲咪嘛兩句就草草過(guò)場(chǎng)，口腔都不曾打開就結(jié)束了，純粹有點(diǎn)掛幌子示眾之嫌；也發(fā)現(xiàn)了有的音樂(lè)老師設(shè)計(jì)的練習(xí)音域范圍過(guò)寬、難度過(guò)高，不利于學(xué)生的生理特征和心理特征等現(xiàn)象。 c 1 d1 e1 f 1 g1 a1 b1 c2 d2 e2 胸聲區(qū) 中聲區(qū) 頭聲區(qū) 當(dāng)我們對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練的目的與兒童發(fā)聲器官的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)后，就可以比較科學(xué)地來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)了。 要求：吸要深，呼要?jiǎng)?，聲音平靜、柔和、圓潤(rùn)、明亮，感 情親切、抒情。 另外，比如有些歌曲對(duì)歌唱呼吸有一些特殊的要求。卻看不到教師是如何通過(guò)一定的訓(xùn)練或引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到這些要求的。在發(fā)聲訓(xùn)練中教師要能快速地捕捉到學(xué)生發(fā)聲錯(cuò)誤的原 因，并通過(guò)正確方法的示范和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤方法的模仿和分析，使學(xué)生受到啟發(fā)，在短短幾分鐘發(fā)聲訓(xùn)練中有很好的改善與變化。教師只有通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)明白教師的意圖進(jìn)行自我體驗(yàn)，方 能領(lǐng)悟方法的。要求學(xué)生保持打哈欠的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行演唱。從是否科學(xué)的角度來(lái)分析，我覺(jué)得學(xué)生在這樣的特定狀態(tài)下很容易只打開了喉嚨口，喉咽部打開撐大，結(jié)果使喉嚨底部沒(méi)有打開，反而縮小。這種發(fā)虛的聲音，不僅沒(méi)有歌唱效果，同樣起著損壞聲帶的作用。要注意的是這種“喊”不是“叫“，它是在氣息的支持下，選用適當(dāng)?shù)哪敢魜?lái)完成練習(xí)的。 練習(xí)時(shí)先吸足氣，稍停片刻，作好準(zhǔn)備后突然發(fā)出“ he” 的聲響。愿我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂上的唱歌教學(xué)更有成效，愿孩子們的歌聲更加動(dòng)聽。其實(shí)這個(gè)聲音是有氣息支持的，也是有較高位置的。特別是站在遠(yuǎn)處呼喊時(shí)，一定會(huì)將聲音 喊出來(lái)，使別人聽到。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)時(shí)抬頭時(shí)必須讓學(xué)生的后腦部完全枕在兩肩中間，也就是不能讓其有舉著頭部的感覺(jué)，要讓其完全處在放松 狀態(tài)。曾經(jīng)看到有一位老師讓學(xué)生站在很高的凳子上，然后出其不意地令學(xué)生從高處跳下，以得到這一真實(shí)體驗(yàn)。 第二種常用的方法是， “ 打哈欠 ” 。 策略 二 ：如何幫助學(xué)生打開喉嚨 在唱歌教學(xué)中，教師要求得最多的也許就是打開喉嚨，確立良好的喉頭位置。 △ 發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)教師的耳朵要特別靈敏，我們有些老師只專注于彈奏的鍵盤，并末關(guān)注學(xué)生的聲音狀況，甚至連學(xué)生唱不準(zhǔn)音都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我們很多老師常犯的錯(cuò)誤是，拿結(jié)果當(dāng)手段來(lái)進(jìn)行唱歌教學(xué)。聲音集中、明亮、短促、有彈性。例如《讓我們蕩起雙槳》《每當(dāng)我走過(guò)教師窗前》，發(fā)聲訓(xùn)練的內(nèi)容可以是長(zhǎng)音、連音的唱法。 兒童的發(fā)音器官同其它器官一樣，發(fā)育尚不成熟，較為柔弱，兒童聲帶較成年人的聲帶短，一般長(zhǎng)約十一毫米，兒童的胸腔容積小，所以唱歌時(shí)的共鳴主要靠頭腔，一般沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的童聲，音域是 c 1 —d2 或 e2 。 注意保護(hù)嗓子，不要吃過(guò)刺激的食物，比如辣的，否則會(huì)使你的聲音發(fā)生改變，對(duì)你的聲線產(chǎn)生不利影響。所以學(xué)會(huì)換聲點(diǎn)的過(guò)渡也就學(xué)會(huì)了假聲的唱法，而假聲位置對(duì)唱歌、解決聲音 的統(tǒng)一是大有好處的。 關(guān)于換聲區(qū) 當(dāng)你從低音往上唱時(shí) ，唱到一定的地方，就會(huì)感到困難，容易卡殼，這就是到了換聲區(qū)了，這時(shí)，你必須運(yùn)用某種方法才能繼續(xù)入上唱。 良好的中聲區(qū) 中聲區(qū)是唱歌的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的中聲區(qū)，就談不到其他的一切。 打開喉嚨 在歌唱訓(xùn)練中“打開喉嚨”是十分重要的中心環(huán)節(jié)，它直接影響到聲音的好壞。 △ 歌唱的發(fā)聲 歌唱時(shí)的發(fā)聲和說(shuō)話時(shí)的發(fā)聲是不完全一樣的，說(shuō)話式的唱歌或放大了的說(shuō)話，都是不對(duì)的，這會(huì)沒(méi)有色彩，不是音樂(lè)化了的發(fā)聲。就是胸腔自然挺起，用口、鼻將氣息慢慢吸到肺葉下部，橫隔膜下降，兩肋肌肉向外擴(kuò)張（也就是腰圍擴(kuò)張），小腹向內(nèi)微收。這點(diǎn) 很重要，就好比給自行車打足了氣，不能一下子放松了，這里還有一個(gè)保持呼吸的問(wèn)題，要保持住氣息，就必須在唱的過(guò)程中永遠(yuǎn)保持吸氣的狀態(tài)，控制住氣息徐徐吐出，要節(jié)省用氣，均勻地吐氣，這就是所謂氣息的對(duì)抗。在日常生活中，人們通過(guò)說(shuō)話交流思想感情，因?yàn)橐话憔嚯x較近時(shí)所需音量就較小，氣息較淺，不用很大的力度，也不用傳得很遠(yuǎn)，而且我們說(shuō)話連續(xù)用嗓時(shí)間長(zhǎng)了，嗓音就容易疲勞、嘶啞，這種說(shuō)話的呼吸若用于唱歌就顯得不能勝任了。 嘴巴是歌唱的喇叭，應(yīng)當(dāng)張得開，放得松，切記緊咬牙關(guān)。任何身體的運(yùn)動(dòng)都受到心理的指揮或暗示，歌唱者的意志、情感、愿望及舞臺(tái)感覺(jué)等等，很大一部分與心理的因素有關(guān)，有時(shí)候心理的制約因素甚至比發(fā)聲技術(shù)更重要地左右著我們的訓(xùn)練，我們應(yīng)該充分注意到心理的重要性，當(dāng)我們?cè)诟璩獣r(shí)，尤其在臺(tái)上表演時(shí)，則需將注意力集中在歌曲的內(nèi)容與情 感上，以情帶聲，而不要把注意力分散在具體器官的位置及活動(dòng)狀態(tài)上。 咬字吐字器官 咬字吐字器官（即語(yǔ)言器官） 包括唇、舌、牙齒和上腭等。第二個(gè)作用是歌唱的時(shí)候，會(huì)厭豎起 ，形成通道讓聲音流暢地輸出。聲帶位于喉頭的中間，是兩片呈水平狀左右并列的、對(duì)稱的又富有彈性的白色韌帶，性質(zhì)非常堅(jiān)實(shí)。氣息從鼻、口吸入，經(jīng)過(guò)咽、喉、氣管、支氣管，分布到左右肺葉的肺氣泡之中（肺中由兩個(gè)葉狀的海綿組織的風(fēng)箱構(gòu)成，它包含了許許多多裝氣的小氣泡）；然后經(jīng)過(guò)相反的方向，從肺的出口處分支的氣管（支氣管）將氣息匯集到兩面三刀個(gè)大氣管，最后形成一個(gè)氣管，再經(jīng)過(guò)咽喉從口、鼻呼出。針對(duì)性地設(shè)計(jì)有效的發(fā)聲練習(xí)以 突破唱歌教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與瓶頸。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出唱歌教學(xué)時(shí)間應(yīng)占全部音樂(lè)教學(xué)用時(shí)的三分之
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