【正文】 入的目的就是要先讓溶液呈堿性，因?yàn)樵趬A性環(huán)境中，蛋白質(zhì)與Cu2+發(fā)生作用，形成絡(luò)合物，出現(xiàn)紫色。③驗(yàn)證：生長素具有雙重性。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)地位，久而久之極易抹殺學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神。②教師要參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等相處的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的知識基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力: 2012年云南省普通高中高考考試說明中對中學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)高考提出了的要求：能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能, 并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。又譬如，“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)生沒按正常步驟操作，而直接用水代替丙酮，在實(shí)驗(yàn)中忘了放二氧化硅、碳酸鈣、層析液等藥品，學(xué)生得不到理想的實(shí)驗(yàn)效果，筆者就啟發(fā)學(xué)生分析為什么出現(xiàn)不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過以往的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生答題不規(guī)范、敘述啰嗦、語言描述不準(zhǔn)確、口語化嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練中要求學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范、布局合理，能用簡潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語言或其他形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本原理、事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。參考文獻(xiàn)：1．蘇相潔：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的研究與探討，《廣西師范大學(xué)》2005年8月 2．蔣榮治：高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，《中學(xué)生物教學(xué)》2006年第9期。因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生通過變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗(yàn)題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢，對變式訓(xùn)練問題的進(jìn)一步討論分析,將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，而平時(shí)好多同學(xué)由于種種原因沒有得到期望的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而泄氣，碰到這些情況教師不要急于指出毛病出在哪，而要幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力。對云南省來說，今年是實(shí)施新課程以來的第四年，在生物復(fù)習(xí)中如何有效的復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，相信是擺在許多生物老師面前的一個(gè)比較迫切的任務(wù)。在高中生物教學(xué)中積極探索和研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將為學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要從傳授者變成指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)控者和幫助者，并切實(shí)注意自身行為的方法和效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。三．在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)高中生物教育隨著新一輪高中課程改革的不斷推進(jìn)也在不斷變革，我國在2003年頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程實(shí)施中的核心任務(wù)，把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為新課程的基本理念之一，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力。挖掘書中潛在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①驗(yàn)證：光照強(qiáng)度(溫度、CO2濃度)影響光合作用強(qiáng)度。又如用斐林試劑與還原性糖發(fā)生顏色反應(yīng)，要講清楚NaOH和CuSO4反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生Cu(OH)2 沉淀，所以要現(xiàn)配現(xiàn)用。一．掌握儀器使用原理和藥品特性，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)《生物考試大綱》明確指出考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（2）縮放大型或顯微實(shí)驗(yàn)。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式――筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。比如，生物、化學(xué)、物理、地理課程，許多內(nèi)容本身就是由問題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。因此，廣大一線生物教師需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重“知識傳授”，輕“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)思想觀念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實(shí)驗(yàn)操作”，應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程和其它實(shí)踐活動(dòng)。一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無效的行為主要有以下幾種：部分教師對照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)等一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性原則，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在不斷的操作中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，提高教學(xué)有效性?，F(xiàn)行教材非常重視實(shí)驗(yàn)的作用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)都有涉及。這樣將觀察、操作與思考結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在親自操作中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與是各學(xué)科教學(xué)中的首要任務(wù)。然而長期以來，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，高中階段的生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)一直處于被忽略狀態(tài)，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。正確的程序應(yīng)該眼睛看著物鏡,同時(shí)下降鏡筒,讓物鏡接近裝片,然后眼看目鏡、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直至觀察到清晰物像。操作不嚴(yán)格。漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。關(guān)天濃度問題。實(shí)驗(yàn)二“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)二”)中,取材部位應(yīng)該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。第一篇：高中生物小論文：淺析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不重視分析結(jié)果。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的分裂相細(xì)胞,就是因?yàn)榍腥〔课徊徽_導(dǎo)致的,即沒有選準(zhǔn)根尖的生長點(diǎn)部位。色素分離時(shí),向燒杯中例入層析液時(shí),其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面不能超過1cm(距燒杯底),否則將沒及濾紙條上的濾液細(xì)線,色素就迅速溶解到層析液中去了,結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素分離圖譜。三、步驟及操作分析步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素,故應(yīng)重點(diǎn)分析,主要有以下三種情況。實(shí)驗(yàn)二中,應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮,而不少學(xué)生是用刀片削或挖,以至取出的表皮較厚,這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。例如常有學(xué)生在用高倍鏡觀察時(shí),把蓋玻片壓