【正文】 減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以吸引學(xué)生注意力，激起高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到生物教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這一直是提高教學(xué)有效性的一大問(wèn)題。因此，我們要學(xué)會(huì)在學(xué)生難于理解處、知識(shí)的重難點(diǎn)處來(lái)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)中獲取大量感性材料，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與思維的基礎(chǔ)上由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，這樣便可以讓學(xué)生輕松地理解較為抽象深?yuàn)W的生物概念與定理。新課程倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。這些全部交由學(xué)生，給予學(xué)生更大的探究空間與思維空間，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)探究，從而能在自主探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。高中生物新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了明確的要求。在實(shí)驗(yàn)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)思考，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與預(yù)期不一樣要讓學(xué)生思考是實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確還是自己的預(yù)料等。二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的原則。如果教師本身對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象等不明確，那么學(xué)生也會(huì)稀里糊涂的。對(duì)于一些親自操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或是在現(xiàn)實(shí)條件中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體，用多媒體來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，這樣便可以大大提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，而且大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，使得全體學(xué)生都可以清晰明了地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，更利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。我們除了要做好教材上的實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)。只有這樣的探索性實(shí)驗(yàn)才具有探究?jī)r(jià)值，將學(xué)生的思維引向高潮，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。實(shí)驗(yàn)不僅要貼近學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)材料要容易獲取，現(xiàn)象明顯，所用時(shí)間短，在實(shí)驗(yàn)基本就可以完成。否則，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得再好，現(xiàn)象再明顯，學(xué)生無(wú)法完成，這樣的實(shí)驗(yàn)也是徒勞。也就是說(shuō)在兩個(gè)甚至是多個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一個(gè)條件不變，其他條件完全相同，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解這個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣，通過(guò)鮮明的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以清晰地認(rèn)識(shí)到PH值對(duì)酶活性的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)便可以驗(yàn)證出PH值對(duì)酶活性的影響。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要高度重視，不僅要重視演示實(shí)驗(yàn)，還要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，這樣的生物教學(xué)才能成為有效的教學(xué)。第三篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討，改進(jìn)生物教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新人才。那么你對(duì)創(chuàng)新的理解呢？創(chuàng)新是指人的思維活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)具有創(chuàng)造性，具有不同于前人或超越自我的途徑和方法。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质且环N綜合能力，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或做幾道實(shí)驗(yàn)題就可以得到的。我結(jié)合自身生物教學(xué)的實(shí)際，淺談在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試。實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)。教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，卻忽視了方法的指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展都有明確的闡述。曾有某地區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校檢查工作，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡的包裝都沒(méi)有拆封。通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)態(tài)度的形成。高中生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較多，為了讓學(xué)生們能更加了解生物知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們只要在教師的指導(dǎo)下才能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是在學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)之前也要初步的了解相關(guān)的知識(shí)。讓其事先學(xué)習(xí)這些材料，通過(guò)學(xué)習(xí)將其中的一些知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。所以在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該讓學(xué)生們先認(rèn)識(shí)做實(shí)驗(yàn)所需要的器材以及名字等。能更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。“知識(shí)來(lái)源于生活，并最終指導(dǎo)生活”是新課程的顯著特征，這一特征在各科教材中得到了充分體現(xiàn)。而且，每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，向課外拓展。生物學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學(xué)家們非凡的創(chuàng)造性思維的光芒。（五）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。不同類型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評(píng)價(jià)方法或幾種評(píng)價(jià)方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。（六）借助媒體教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決諸如實(shí)驗(yàn)過(guò)程太快，只能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而無(wú)法觀察到中間的過(guò)程；有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)而緩慢，在課堂上無(wú)法完成；有的因場(chǎng)景太大或常有危險(xiǎn)性而無(wú)法進(jìn)行等問(wèn)題。運(yùn)用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺(tái)上播放，按需要進(jìn)行拆分，讓學(xué)生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)錄像、照相等形式把一些大型的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如植物的群落、大型的生態(tài)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)；還可以運(yùn)用顯微攝像技術(shù)放大一些微小的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如草履蟲(chóng)的應(yīng)激性、細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的染色體行為特點(diǎn)等，然后在多媒體環(huán)境下將它制成課件，通過(guò)電視、電腦或幻燈片顯示出來(lái)。總之，在新課程改革的背景下，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)生物教學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出了一些想法，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生了解常見(jiàn)儀器和藥品的使用方法、理解實(shí)驗(yàn)程序、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不是憑空壘起來(lái)的。例如，顯微鏡觀察類實(shí)驗(yàn)，① 注意取材：根據(jù)觀察對(duì)象采用合適的材料，如觀察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞；觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞等。③ 注意制片方法：顯微觀察實(shí)驗(yàn)要用裝片，不同材料用不同的制片方法。學(xué)生了解了上述的基本原理和操作方法，就會(huì)做顯微鏡觀察類實(shí)驗(yàn)。用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的存在，要指出先加試劑A即NaOH溶液．再加試劑B即CuSO4溶液，而且加CuSO4溶液時(shí)，只需加3～4滴，不能