【正文】 驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方式生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)，由于其具備知識(shí)體系的完整性，實(shí)驗(yàn)方法的探索性，思維訓(xùn)練的獨(dú)特性等特點(diǎn)，因此生物學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。以上這些，不借助多媒體及現(xiàn)代化教學(xué)器材光靠傳統(tǒng)手段是無(wú)法完成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合后在以下?贅齜矯娣⒒幼饔妹饗裕海?1）拆分連續(xù)、快速實(shí)驗(yàn)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和討論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。（四）培養(yǎng)學(xué)生思維?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵模谏飳W(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，以及將這些知識(shí)和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。以方便學(xué)生們的知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)其作用有所認(rèn)識(shí)。教師就要先提供一些材料讓他們熟悉。（二）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。有的教師認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管沒(méi)有開(kāi)展，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，這是明顯的觀念問(wèn)題。完全用計(jì)算機(jī)演示代替生物實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放使生物實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎為零。很多的實(shí)驗(yàn)方法、程序、習(xí)慣都是在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握積累而成的。當(dāng)今世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，社會(huì)需要更多創(chuàng)新性人才?？傊?，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位。如在探究PH值對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中PH值設(shè)為變量，其他的條件如溫度、試管容量、試劑滴量等等完全相同。這樣的實(shí)驗(yàn)才能更具可操作性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利完成。實(shí)驗(yàn)本身具有探索性，才能讓學(xué)生充分調(diào)用所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)積極的探究，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究與積極思維，為學(xué)生的探究開(kāi)辟更為寬廣的空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度。如觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式等現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過(guò)多媒體來(lái)制作課件，化靜為動(dòng)、化無(wú)為有，向?qū)W生形象動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，這樣就可以大大提高實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要做到操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，切忌模棱兩可。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力等實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代復(fù)合型人才所必須具備的重要素質(zhì)。在生物教學(xué)中，我們要改變以往以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的徹底轉(zhuǎn)變，使教師從教者走向?qū)W者，成為教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，與學(xué)生一起參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。而實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)概念與定理的形成過(guò)程，可以讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過(guò)程，而不是強(qiáng)行將現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生的理解、掌握與運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也提出了明確的要求，也為我們的生物教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物學(xué)科體系中占有非常重要的地位。生物實(shí)驗(yàn)的“四步分析法”緊扣教材,貼近學(xué)生的知識(shí)水平,符合學(xué)生的思維習(xí)慣,容易被學(xué)生接受并掌握。有的學(xué)生不按程序操作,結(jié)果既耽誤了時(shí)間,又觀察不到相應(yīng)的結(jié)果,而且易損壞顯微鏡。制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí),未將清水滴中卷起的表皮平展開(kāi)來(lái)。如臨時(shí)裝片制作時(shí),有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上,這樣制成的裝片中,氣泡較多,嚴(yán)重影響觀察。制片時(shí),用鑷子尖把根尖開(kāi)碎,這一步也易漏掉。有的實(shí)驗(yàn)如“探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”這一實(shí)驗(yàn)對(duì)蔗糖的純度有較高的要求,如果所用蔗糖放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)被微生物分解成還原性糖,那么用斐林試劑檢驗(yàn)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)磚紅色的沉淀。實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)前配制藥品與試劑時(shí),濃度要配準(zhǔn),否則將會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)。若丙酮少了,色素提取又不充分。實(shí)驗(yàn)三“葉綠體色素的提取的提取和分離”(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)三”)中,選取的葉片要肥厚、色濃,而老葉、發(fā)黃的葉子則不能選擇。例如,實(shí)驗(yàn)一“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)一”)中,準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)部位,是實(shí)驗(yàn)成功的前提。造成這種現(xiàn)象的原因,除了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)以外,不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)分析的一般方法。只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功,而不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、了解?shí)驗(yàn)原理和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)這些目的以外,教育學(xué)生辯證地看待實(shí)驗(yàn)的失敗的原因進(jìn)行分析。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因,往往是取材不正確而引起的,因而在實(shí)驗(yàn)分析時(shí),要首先考慮取材是否正確。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材,往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。有些實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品與試劑的量有一定的要求,如實(shí)驗(yàn)三中,丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用:提取5g葉片中的色素,用2ml丙酮是適中的,若丙酮過(guò)多,會(huì)使色素濃度降低,減少濾紙條上色素的量,使分離效果不明顯。實(shí)驗(yàn)中,規(guī)定的濃度,都是人們經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后,認(rèn)為最適合的。關(guān)于純度問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)步驟不能少,如實(shí)驗(yàn)一中,根尖用15%的鹽酸和95%的酒精按體積比為1:1的比例混合解離后,若不經(jīng)漂洗直接染色,則染色效果極差,因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反應(yīng),從而影響著色。在具體操作某個(gè)步驟時(shí),沒(méi)有按規(guī)定的操作方法做,肯定會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如解離、染色時(shí)間不夠,漂洗的時(shí)間或次數(shù)不足。顯微鏡的操作要按一定的程序進(jìn)行,如對(duì)光程序、高倍鏡觀察程序等。此外,目鏡或物鏡頭被嚴(yán)重污染、焦距沒(méi)有調(diào)好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標(biāo)本不在通光孔的中心位置等諸多因素,都會(huì)直接影響觀察。第二篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物是一門(mén)研究人類生產(chǎn)、生活的自然學(xué)科。教師將原本的做實(shí)驗(yàn)變成了畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大多是看教師做實(shí)驗(yàn)，抑或是看教材，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能低下。一、實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要作用。生物有著奇妙的現(xiàn)象，有著很強(qiáng)的操作性，尤其對(duì)于處于繁重學(xué)習(xí)任務(wù)中的高中生來(lái)說(shuō)這更是一種新穎的方式，可以調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的疲勞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以吸引學(xué)生注意力，激起高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到生物教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)