【正文】 難點:人類常見遺傳病的類型。通過本節(jié)學習認識到近親結婚的危害性和婚前檢查的重要性。 過程與方法。教學目標 知識與技能。以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索,主要講述人類遺傳病常識性知識與基因的分離定律、染色體變異、“伴性遺傳”等相關內(nèi)容聯(lián)系密切。組織課堂時一定注意緊湊感,還思維給學生,但不能散漫,每個問題都設置合理的時間限制,使每個同學的大腦高速運轉(zhuǎn),切實提高課堂效率。4 板書設計 人類常見遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病染色體異常遺傳病。小結預防遺傳病的方法:臨床診斷——實驗室診斷——遺傳咨詢學生活動(第三小節(jié)):學生閱讀87頁“積極思維”完成課后分析。為了達到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。因此,采取各種檢測和預防措施,防止遺傳病的發(fā)生非常重要。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)還有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+學生歸納、性染色體遺傳病。指導學生完成P86邊做邊學,完成討論題。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。②多基因遺傳病。伴性遺傳病:,如抗維生素D佝僂病。(強調(diào)一對,而不是一個)致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。教學內(nèi)容(第二小節(jié)):人類常見遺傳病的類型。②教學手段:多媒體、投影。①重點:人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預防。 情感態(tài)度與價值觀。③說出人類遺傳病的監(jiān)測和預防方法。通過此部分知識的學習有助于提高學生的素養(yǎng),指導他們科學的認識遺傳病,對于提高個人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實和指導意義。第三篇：高中生物教學設計高中生物教學設計 內(nèi)容地位本節(jié)為(北師大版)《普通高中課程標準實驗教科書生物2遺傳與進化》第6章的內(nèi)容。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。當柱頭和花柱中積累了大量B時，有利于受精作用的順利進行。一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。同學們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。根據(jù)組成生物體的化學元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同學們邊看邊思考下面的問題：？與非生物是否相同？組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同？哪些化學元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？經(jīng)過同學們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。除了找不同點外，還要找相同點?？茖W家通過研究各種生物體細胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學元素的種類、數(shù)量和作用、大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質(zhì)構成的，構成細胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構成的。核心概念：大量元素，微量元素地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。在酶的作用下，原來不能進行反應的物質(zhì)發(fā)生了反應，是增加了反應物的自由能，還是降低了反應所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。（2）技能目標：進行有關的實驗和探索，按所設計的實驗方案和步驟，正確完成相關的實驗操作。四、教材分析地位和作用“降低化學反應活化能的酶” 第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。符合《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。高中生物教學設計1降低化學反應活化能的酶——酶的作用一、版本：人教版 高中生物必修1二、設計內(nèi)容：第5章 細胞的能量供應和利用 第1節(jié)降低化學反應活化能的酶（第1課時——酶的作用）三、設計理念在實施新課程中，需要構建與新課程理念相適應的教學策略。：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的?！即鸢浮?.（1）活細胞：a、d、g、i；（2）死細胞：b、e；（3）細胞的產(chǎn)物：c、f、h。：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區(qū)域的所有人，等等?！夹〗Y〗讓學生思考之后看第四頁第一二段。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒?！及鍟皢栴}〗一、為什么說生命活動離不開細胞？ 〖列表說明（板書）〗選列出問題空表，學生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結?！忌饚熖崾尽剑翰《颈M管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用 活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。（2）生命系統(tǒng)的結構層次。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。讓學生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程情感目標培養(yǎng)學生用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。因此在每節(jié)課前都有一個復習舊知識的環(huán)節(jié)，達到溫故而知新的效果。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復雜。由于課時調(diào)整，我在上完dna結構后直接跳躍講述基因指導蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標準中與本節(jié)教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。第一篇：高中生物優(yōu)秀教學設計篇一：高中生物《腐乳的制作》優(yōu)秀教案(新人教版選修1)1 篇二：高中生物《 基因指導蛋白質(zhì)的合成》優(yōu)秀教學設計 新人教版《基因指導蛋白質(zhì)的合成》優(yōu)秀教學設計一、設計思路在教學中我以新課標為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學。二、教學分析教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所在，要用2課時。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已有知識和觀點思考和討論相關的問題，需要運用有關dna和rna結構的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數(shù)學知識和方法進行分析。學情分析學生在學習dna分子結構后，已經(jīng)能夠建構dna的分子模型，并掌握了堿基互補配對原則，同時對dna產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進一步探知有關dna的其他問題，學習的欲望強烈，但是學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。能力目標培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。另一方面調(diào)整課堂結構，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細節(jié)的程 序；在策略上，充分激發(fā)學生的興趣，從學生最感興趣的問題入手，設置問題串，層層設疑，激發(fā)并保持學生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。二、教學重點和難點 （1）生命活動建立在細胞的基礎之上?！及鍟降?節(jié) 從生物圈到細胞〖引入〗以“問題探討”引入，學生邊思考邊回答。〖問題〗以“本節(jié)聚焦”引起學生的注意思考。：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞，等等。表2 生命系統(tǒng)的結構層次〖思考與討論〗：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系