【正文】 　它不僅知識(shí)比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。 　　3在教學(xué)中，通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。 　　課時(shí)的安排 　　由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。 　　本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)等聯(lián)系緊密。 　　六時(shí)間分配 　　導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。 　　填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。 　　四。 　　三。 　　讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。 　　因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、變化規(guī)律。 　　此方法提出根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一教學(xué)提出，陶先生說(shuō)在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多,否則，教師收效少而學(xué)生苦惱多此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。 　　3通過(guò)動(dòng)樂(lè)愛(ài)教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。 　　如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。 　　明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？2過(guò)程 　　1邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)貼圖。 　　同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示模型，再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。 　　二、新課講授 　　1本節(jié)課共交代4個(gè)概念同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。 　　一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。 　　以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。 　　明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。 　　減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜?！　「咧猩镎f(shuō)課稿模板一 　　我今天說(shuō)課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程。 　　它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　根據(jù)教學(xué)大綱和考綱知識(shí)點(diǎn)要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下 　　一、知識(shí)目標(biāo) 　　使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。 　　三、德育目標(biāo)使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。 　　在教學(xué)程序上的總體思路是根據(jù)陶行知先生的教學(xué)做合一理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。 　　導(dǎo)入新課 　　這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。 　　因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念板書(shū)。 　　減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。 　　2層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。 　　通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。 　　4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程 　　動(dòng)樂(lè)愛(ài)教學(xué)法既用動(dòng)的方法,貫徹樂(lè)的原則,達(dá)到愛(ài)的目的。 　　總之，選擇動(dòng)點(diǎn)，構(gòu)思動(dòng)作，設(shè)計(jì)動(dòng)法，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，樂(lè)了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的愛(ài) 　　4在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。 　　6最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。 　　總之，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。 　　簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。 　　習(xí)題設(shè)計(jì) 　　為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。 　　書(shū)中同源染色體概念由此提出。 　　神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。 　　而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí)，也是比較抽象的知識(shí)，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。 　　2在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。 　　三教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 　　在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。 　　讓學(xué)生通