高中生物說課稿模板(已修改)
2025-08-17 18:35 本頁面
【正文】 高中生物說課稿模板一 我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程。 〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結，在初中有關生殖知識的基礎上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。 從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。 它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關系，掌握這部分內容為以后學習奠定堅實的基礎。 減數(shù)分裂過程較為復雜。 先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。 最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。 根據(jù)教學大綱和考綱知識點要求，根據(jù)教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學目標如下 一、知識目標 使學生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。 明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。 掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎。 能力目標培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。 三、德育目標使學生確立物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。 以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵內容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎，要十分重視這一內容學習。 因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。 而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體、數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。 在教學程序上的總體思路是根據(jù)陶行知先生的教學做合一理論，根據(jù)學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。 一、以前后為橋梁，精心設計好導言。 用設疑導入法提問什么是卵式生殖？然后師生教學精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程教學課件，精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉板書。 什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。 導入新課 這樣導言，使學生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。 二、新課講授 1本節(jié)課共交代4個概念同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。 這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。 概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。 因此，我在教學中打破課本原有的教學結構，首先明確概念板書。 同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示模型，再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。 操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結，提示注意的地方 如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。 這樣，通過動手操作演示，極大調動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。 減數(shù)分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。 明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2過程 1邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應貼圖。 在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。 通過老師的講與演,學生的聽與看,按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識提升的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。 2層層設疑，設置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。 如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關鍵。 提問1聯(lián)會時染色體復制沒有？2復制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么 等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。 通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。 通過問題的層層深入，激疑、質疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上
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