【正文】 第一篇：高中生物【實(shí)驗(yàn)3】實(shí)驗(yàn)三：觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)【教學(xué)內(nèi)容與目的要求】1．通過(guò)用顯微鏡的實(shí)際觀察，理解細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)是一種生命現(xiàn)象2．了解細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，受細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外各種因素的影響。3．學(xué)會(huì)高倍鏡的使用方法【實(shí)驗(yàn)原理】活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài)，觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，可用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體的運(yùn)動(dòng)作為標(biāo)志。觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，若找不到黑藻，可用小麥的根毛、紫黃瓜嫩莖的表皮毛等?！痉椒ú襟E】1． 制作臨時(shí)裝片（1）供察用的黑藻，應(yīng)先放在陽(yáng)光下培養(yǎng)或放在20℃—25℃的水中。（2）將黑藻從水中取出，用鑷子從新鮮枝上取一片幼嫩的小葉，將小葉放在載玻片的水滴中，蓋上蓋玻片。2．用顯微鏡觀察（1）用低倍鏡找到要觀察的黑藻葉片細(xì)胞注意：要尋找靠近葉脈附近的細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行觀察，因?yàn)榇颂幖?xì)胞水分供應(yīng)充足，容易觀察到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。（2）換用高倍鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞，觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，應(yīng)先找到葉肉細(xì)胞中的葉綠體，然后以葉綠體作為參照物觀察。3．結(jié)論：葉片在飽含水分的狀態(tài)時(shí)，細(xì)胞質(zhì)在不停地流動(dòng)，其流動(dòng)方式為轉(zhuǎn)動(dòng)失流動(dòng)。第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)高中生物實(shí)驗(yàn) 一周強(qiáng)化主講: 主講:黃岡中學(xué)高級(jí)教師 張玉祥 一,一周知識(shí)重難點(diǎn) 1,考試內(nèi)容: 分類層次 實(shí)驗(yàn)名稱 1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白 質(zhì)的鑒定 實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)會(huì) 探索類 離子, 2,比較過(guò)氧化氫酶和 Fe3+的催化 學(xué)會(huì) 效率 分子 學(xué)會(huì) 3, 探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用 水平初步學(xué)會(huì) 4,溫度對(duì)酶活性的影響 實(shí)驗(yàn) 學(xué)會(huì) 5,葉綠體中色素的提取和分離 初步學(xué)會(huì) 6,DNA 的粗提取與鑒定 7, 高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體 細(xì)胞 水平實(shí)驗(yàn) 8,細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察 9,觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 10,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù) 原 學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 探索類 探索類 驗(yàn)證類 驗(yàn)證類 實(shí)驗(yàn)方法 驗(yàn)證類驗(yàn)證類 驗(yàn)證類 驗(yàn)證類 驗(yàn)證類 設(shè)計(jì)類 設(shè)計(jì)類 實(shí)習(xí)類11,植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀 初步學(xué)會(huì) 察 初步學(xué)會(huì) 個(gè)體水平12,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng) 實(shí)驗(yàn) 素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響 初步學(xué)會(huì) 13, 學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)(培 養(yǎng)基制備,接種培養(yǎng)等技術(shù))種群水 14,調(diào)查人群中的遺傳病 初步學(xué)會(huì)調(diào)查類 調(diào)查類 設(shè)計(jì)類平實(shí)驗(yàn) 15,種群密度的取樣調(diào)查(實(shí)習(xí))初步學(xué)會(huì) 16,設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,觀察生 初步學(xué)會(huì) 生態(tài)系統(tǒng) 態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(實(shí)習(xí))水平實(shí)驗(yàn)17,調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響 18,觀察 SO2 對(duì)植物的影響 2,考綱解讀:初步學(xué)會(huì) 初步學(xué)會(huì)調(diào)查類 驗(yàn)證類本考查點(diǎn)的內(nèi)容大致與去年相當(dāng),但今年刪除了制作類,調(diào)查類,收集類中的六個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)考點(diǎn),不再作為考試 要求,考生在備考時(shí)要作相應(yīng)的調(diào)整.《考試大綱》對(duì)本專題的要求可劃分為兩類:一是理解實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)的目的,原理,方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操 作技能,進(jìn)一步理解有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。二是能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),理解探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,初步學(xué)會(huì)探究性實(shí) (包括用圖表,數(shù)據(jù)),用恰當(dāng)?shù)姆椒?驗(yàn)證相關(guān)的生物學(xué)事實(shí),能在新情境下運(yùn)用已有的技能,方法,由于在高考中考查實(shí)驗(yàn)操作技能目前還難以實(shí)現(xiàn),因此考查的內(nèi) 容主要集中在實(shí)驗(yàn)原理,目的,材料用具,方法步驟,操作要領(lǐng)以及實(shí)驗(yàn)程序,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析,歸納和總 ,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析是一個(gè)熱點(diǎn),主要考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和能否分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果, ,具有一 :①開放性(題目,材料,方法步驟一個(gè)環(huán)節(jié)),②對(duì)實(shí)踐中 一些具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,分析,規(guī)律,方法和技巧(1)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的分類 中學(xué)生物課本中的實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)和研究性課題按其實(shí)驗(yàn)方法可分為以下幾種類型 Ⅰ,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):特點(diǎn)是驗(yàn)證前人的科學(xué)研究過(guò)程和結(jié)論,:生物組織中還原 糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定。觀察植物細(xì)胞的有絲分裂。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。,掌握實(shí)驗(yàn)步驟,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因.Ⅱ,探索類實(shí)驗(yàn):這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)果帶有不確定性,:比較 過(guò)氧化氫酶和 Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用。 應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)變量的控制,實(shí)驗(yàn)步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結(jié)論.Ⅲ,模擬類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過(guò)對(duì)實(shí)際研究過(guò)程相似的情景,模擬實(shí)際研究 :性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)。制作 DNA , .Ⅳ,調(diào)查類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是研究的對(duì)象是客觀存在的事實(shí),現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象之間聯(lián)系的了解,得出結(jié) 論,:種群密度的取樣調(diào)查。調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響.Ⅴ,設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)過(guò)的生物學(xué)原理設(shè)計(jì)完整的研究過(guò)程,包括儀器,材料,用具和方法, 植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響, 設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等.(2)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)包含的基本技術(shù) Ⅰ,玻片標(biāo)本的制作: 壓片法(如洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂).壓片的一般過(guò)程是:a 取材。b 固定。c 解離(對(duì)不易分散的材料用 HCl 處 理)。d 染色。e 壓片。f 裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)).a 將材料在載玻片水滴中展平。b 放蓋玻片時(shí)應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產(chǎn)生。c 染色時(shí)或改變?nèi)芤簼舛葧r(shí),從一側(cè)滴染色液或溶液, 涂片法(如血涂片制作,現(xiàn)行高中生物實(shí)驗(yàn)中未使用).涂片時(shí)要注意:a 載玻片必須清潔。b 涂層要均勻。c 染色細(xì) 菌可用亞甲基藍(lán)染色。d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術(shù):(粗, 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央。b 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使高倍物鏡鏡正 對(duì)通光孔。c 調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(shù)(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a 制樣液。b 制備濾紙條。c 點(diǎn)樣液。d 層析,觀察 實(shí)驗(yàn)結(jié)果.Ⅳ,比色法(如生物組織中還原糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定):是利用生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用, 能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理,可以根據(jù)顏色反應(yīng)鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在.Ⅴ,恒溫技術(shù)(如探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用):a 水浴,b 細(xì)菌的培養(yǎng)等.Ⅵ,研磨,過(guò)濾技術(shù)(如葉綠體色素提取),研磨過(guò)程中加入 SiO2 是為了研磨充分,色素提取時(shí)加 CaCO3 是為了 ,細(xì)胞液呈酸性,加入 CaCO3 是為了讓弱堿性的 CaCO3 中和細(xì)胞液的弱 酸性,使色素分子在葉綠體破裂后仍處于弱堿性環(huán)境中,使色素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)維持穩(wěn)定.Ⅶ,設(shè)置對(duì)照:,有的以不處理為實(shí)驗(yàn)組的對(duì)照(如組織中還原糖的 鑒定時(shí)留一些組織樣液作為比色對(duì)照)。有的以常規(guī)品種或常規(guī)濃度作為對(duì)照。 都必須遵循單因子變量原則.(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)方法: : ①淀粉——碘液 ②還原性糖——斐林試劑,班氏試劑 ③CO2——澄清石灰水或酸堿指示劑④乳酸——pH 試紙 ⑤O2——余燼復(fù)然 ⑥無(wú) O2——火焰熄滅 ⑦蛋白質(zhì)——雙縮脲試劑 : ①光合速度——O2 釋放量或 CO2 吸收量或淀粉產(chǎn)生量 ②呼吸速度——O2 吸收量或 CO2 釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑——放射性同位素示蹤 ④細(xì)胞液濃度大小——質(zhì)壁分離 ⑤細(xì)胞是否死亡——質(zhì)壁分離,細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)情況 ⑥甲狀腺激素作用——?jiǎng)游锖难趿?發(fā)育速度,動(dòng)物活動(dòng)狀態(tài),動(dòng)物體溫變化等 ⑦生長(zhǎng)激素作用——生長(zhǎng)速度(體重變化,身高身長(zhǎng)變化)⑧胰島素作用——?jiǎng)游锘顒?dòng)狀態(tài) ⑨菌量——菌落數(shù)或亞甲基藍(lán)褪色程度 ①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 ③除去容器中 CO2——NaOH 溶液(KOH 溶液)④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境(饑餓處理)⑤除去葉中葉綠素——酒精加熱 ⑥除去光合對(duì)呼吸干擾——給植株遮光(黑暗處理)⑦如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光 ⑧血液抗疑——加入檸檬酸鈉 ⑨線粒體提取——細(xì)胞勻漿離心⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液 學(xué)生除了要熟悉以上這些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法外,還要學(xué)會(huì)如何針對(duì)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)題去恰當(dāng)?shù)剡x用實(shí)驗(yàn)方法,這一方 面可圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)選擇,另一方面可通過(guò)分析題目要求和材料用具來(lái)確定.(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)融于構(gòu)建的知識(shí)體系中 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),高中生物學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教材中的演示實(shí)驗(yàn)及生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中一些重要發(fā)現(xiàn)的研究過(guò) 程,“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)就可證明植物細(xì)胞是一個(gè)特殊的滲透系統(tǒng), 應(yīng)抓住滲透作用發(fā)生的條件:?為什 么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化?如為什么要選擇紫色洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞做觀察材料?“質(zhì)壁分離”中的“質(zhì)”和“壁”分別指的是什 么?分離發(fā)生后液泡中的紫色發(fā)生怎樣的變化?教材中關(guān)于孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)和證實(shí)兩個(gè)遺傳規(guī)律的雜交測(cè)交實(shí)驗(yàn),是“遺傳 變異”的知識(shí)體系中的重要部分,其中問(wèn)題的提出,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的假設(shè),對(duì)假設(shè)的 驗(yàn)證, ,細(xì)菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),DNA 半保留復(fù)制等一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),都應(yīng)結(jié)合 知識(shí)體系的構(gòu)建,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,程度,方法,為分析,解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn),形成一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?奠 定知識(shí)基礎(chǔ).(5)關(guān)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)原則: 其中 c 和 d 第三篇：高中生物實(shí)驗(yàn)探究高中生物實(shí)驗(yàn)探究生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和強(qiáng)化“生物實(shí)驗(yàn)從1986年正式納入生物教學(xué)大綱,生物教材幾經(jīng)修改,生物教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和數(shù)量大量增加,實(shí)驗(yàn)的調(diào)整,對(duì)開發(fā)學(xué)生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用”但與國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)相比較,我國(guó)在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距“如美國(guó)的TheBalle:School:生物理論課和實(shí)驗(yàn)課之比為3:4/周,與物理!化學(xué)等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實(shí)驗(yàn)為7“學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的1/:,平均每周有1學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn),還示包括教師的演示實(shí)驗(yàn),而我國(guó)高中實(shí)驗(yàn)僅H學(xué)時(shí),占總課時(shí)的11%,平均每4一5周有一次實(shí)驗(yàn),況且,有些學(xué)校還沒(méi)開足。據(jù)俞莉丹等對(duì)中美中學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究,如下圖所示 表1中美中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排對(duì)比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國(guó)加大了生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,但與美國(guó)相比,我國(guó)實(shí)驗(yàn)課開出率并不高”另外,在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排上,都比較短,不利于一些探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的”開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了有足量的課時(shí)外,還需要配套的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室!實(shí)驗(yàn)員!基本的實(shí)驗(yàn)器材和條件以及實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi),還要有實(shí)驗(yàn)用的的動(dòng)植物!微生物等材料,這些都是生物實(shí)驗(yàn)的正常開展所不可缺少的“近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的研究的文獻(xiàn)資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個(gè)方面: 第一方面是關(guān)于對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面的,作者從不同方面談自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的看法”如馬友仙指出教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實(shí)踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)“譚雪琴等認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用如下(l)運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。(2)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想”徐明芳在研究中指出在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從幾個(gè)方面入手:(1)通過(guò)問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。(2)通過(guò)了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學(xué)生的使用能力。(3)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(4)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析“。第二方面是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀方面的研究”不同地區(qū)的研究者從不同角度對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究“陳風(fēng)棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況,%。%,%。%的學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員,%。%,%的學(xué)校沒(méi)有條件建生物園地,同時(shí)發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很充足的學(xué)校,由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個(gè)別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過(guò)50%,兼職生物學(xué)教師多于專職生物學(xué)教師,%“中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)被嚴(yán)重削弱或取締,一些郊縣和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課”據(jù)常淑紅等對(duì)濟(jì)南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),%,有現(xiàn)代化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如多媒體投影儀等)%,%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校有36所,%,做演示實(shí)驗(yàn)的有32所,%,%,從未做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的為n所,%。上實(shí)驗(yàn)課的有28所,%,有實(shí)驗(yàn)室但從未上過(guò)實(shí)驗(yàn)課的有12所,%。實(shí)驗(yàn)課開課率在80%以上的僅有4所,%,實(shí)驗(yàn)課開課率達(dá)不到教學(xué)大綱要求半數(shù)的有27所,%。教學(xué)班