【正文】 實際聯(lián)系較大,所以,我利用和身邊的人群進行實例搜集,有效的激發(fā)了學生興趣,使學生感嘆生物學原來離生活這么近。最后讓學生自己總結(jié)歸納知識點,回顧整節(jié)課的主要內(nèi)容,達到當堂清。第四篇：高中生物教學論文 高中生物教學設(shè)計高中生物教學設(shè)計 內(nèi)容地位本節(jié)為(蘇教版)《普通高中課程標準實驗教科書生物2遺傳與進化》第4章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)活動較多:一個邊做邊學,一個積極思維,一個知識海洋,一個嘗試調(diào)查人類的遺傳病,一個拓展視野。通過此部分知識的學習有助于提高學生的 科學 素養(yǎng),指導他們科學的認識遺傳病,對于提高個人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實和指導意義。①概述人類遺傳病的類型。③說出人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防方法。①通過染色體剪貼配對操作理解先天智力障礙與染色體異常的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀。在進行遺傳調(diào)查和實驗活動中,善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,大膽作出假設(shè)和進行自主性探究,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學精神。①重點:人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 教學方法和教學手段。②教學手段:多媒體、投影。②近年來,隨著醫(yī)療技術(shù)的 發(fā)展 和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。設(shè)計意圖(第一小節(jié)):引起學生興趣。教師活動(第二小節(jié)):流行感冒是不是遺傳病?為什么?教師講述:遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而流行感冒是由感冒病原體流感病毒引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。,如紅綠色盲、血友病、進行性肌營養(yǎng)不良。(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點:表格顯示。多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?教師講述:多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。一種疾病的發(fā)病率如果完全由遺傳基礎(chǔ)所決定的,其遺傳率就是100%。請學生讀表,說出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。下面學習人類染色體遺傳病的有關(guān)內(nèi)容。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。比如先天智力障礙是由于體細胞中多了一條21號染色體引起的,(銀幕出示“21三體”綜合征患兒圖)也叫“21三體”綜合征,此患者體細胞為47條染色,核型45+:先天智力障礙患者的癥狀是什么?對人類的危害是什么?目前我國是什么狀況?學生回答:患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜,口常半張,舌常伸出口外,約50%患者先天性早夭,它是一種常見的遺傳病,我國每年新出生的幼兒中有2萬人患有此病,患者總數(shù)估計不少于100萬人。又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。教師講述:現(xiàn)實生活中,由于一些女性會習慣性流產(chǎn),研究發(fā)現(xiàn)其主要原因與胚胎細胞中染色體異常有關(guān)。設(shè)計意圖(第二小節(jié)):理論聯(lián)系實際解決實際問題。教師活動(第三小節(jié)):目前,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效 治療 ,大多數(shù)的治療還處于探索階段。問:能直接根據(jù)表現(xiàn)型來推測患者的基因型嗎?學生:不能,對于隱性基因控制的遺傳病,表現(xiàn)型正常的個體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者。學生分析討論后,回答:苯丙氨酸為25mg/dL時,為患者。苯丙氨酸為5mg/dL為正常人。為此,就應(yīng)該運用遺傳學原理,改善人類遺傳素質(zhì)。為了達到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結(jié)婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。問:什么禁止近親結(jié)婚?有什么危害?(出示人類《血親關(guān)系表》)。小結(jié)預(yù)防遺傳病的方法:臨床診斷——實驗室診斷——遺傳咨詢學生活動(第三小節(jié)):學生閱讀87頁“積極思維”完成課后分析。教學內(nèi)容(第四小節(jié)):自我評估。板書設(shè)計 人類常見遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病染色體異常遺傳病。教學反思新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位,關(guān)注每一位學生的 發(fā)展。備課過程中多搜集相關(guān)資料,充實內(nèi)容,并使知識深入,此專題與生活實際聯(lián)系較大,所以,我利用 網(wǎng)絡(luò) 和身邊的人群進行實例搜集,有效的激發(fā)了學生興趣,使學生感嘆生物學原來離生活這么近。最后讓學生自己總結(jié)歸納知識點,回顧整節(jié)課的主要內(nèi)容,達到當堂清。用心愛心專心 3第五篇：高中生物教學設(shè)計1《降低化學反應(yīng)活化能的酶》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容和教學對象分析生活狀態(tài)下的細胞時刻與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。因此引導學生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就非常重要。學生通過化學學習，對于純化學反應(yīng)已熟悉，但是對于細胞內(nèi)部的化學反應(yīng)及生物催化劑──酶的認識有限。進而引入對酶相關(guān)知識的學習。：①進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗（難點）。：①通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探索史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。三、教學方法實驗法、討論法、鼓勵評價法、比較說明法、圖示法，表格設(shè)計實驗四、教學過程巧設(shè)情景，精心設(shè)問（5分鐘）[新課導入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為引入新課作鋪墊。[指導學生討論，得出結(jié)論]：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。）探究研討，引議釋疑 [提出課題]酶的作用和本質(zhì)一、酶在細胞代謝中的作用（18分鐘）[探究實驗]：比較過氧化氫在不同條件下的分解 引導思考，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性[小組討論] 設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果（學生觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。）[提示1]酶的高效性是相對誰而言？ [提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？[提示3] 因變量是什么？（理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗）[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？[提示5]實驗預(yù)期和結(jié)果討論。）提問：為什么酶具有高效性？（回答：降低了活化能。[總結(jié)]酶的作用：降低活化能更顯著、催化效率更高。學生完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關(guān)系。（分析每位科學家的科學結(jié)論中可取之處與不足之處。（培養(yǎng)學生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態(tài)度。）讓學生結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)剬︸R克思的話的理解。[教師激勵性評價] 科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。[總結(jié)] 酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。）請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗： 實驗材料：5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。酶作為生物催化劑，對細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設(shè)計，因此，同學們在日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。第一環(huán)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。第二環(huán)，巧用對比，引導學生聯(lián)系工業(yè)制氨的條件引出“生物催化劑──酶”第三環(huán)，指導學生思考討論，動手實驗，完成“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗。教師總結(jié)，幫助學生突破難點，把所學知識條理起來。第五環(huán)，總結(jié)鞏固，分層修煉。從教學效果看，新五環(huán)教學法比較適應(yīng)新課程改革后的高中生物教學。在今后的教學過程中，我將繼續(xù)發(fā)展、完善新五環(huán)教學法，讓這種方法更適合高中生物教