【正文】 個觀點(diǎn)都會受到尊重,每一點(diǎn)努力都會受到賞識。4 板書設(shè)計(jì) 人類常見遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病染色體異常遺傳病。教學(xué)內(nèi)容(第四小節(jié)):自我評估。小結(jié)預(yù)防遺傳病的方法:臨床診斷——實(shí)驗(yàn)室診斷——遺傳咨詢學(xué)生活動(第三小節(jié)):學(xué)生閱讀87頁“積極思維”完成課后分析。問:什么禁止近親結(jié)婚?有什么危害?(出示人類《血親關(guān)系表》)。為了達(dá)到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結(jié)婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。為此,就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理,改善人類遺傳素質(zhì)。因此,采取各種檢測和預(yù)防措施,防止遺傳病的發(fā)生非常重要。教學(xué)內(nèi)容(第三小節(jié)):遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)還有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+學(xué)生歸納、性染色體遺傳病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,人的第5號染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合征”。指導(dǎo)學(xué)生完成P86邊做邊學(xué),完成討論題。③染色體異常遺傳病。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。遺傳率高者可達(dá)70%~80%,這表明遺傳基礎(chǔ)在決定一個個體是否易于患病上有重要作用,環(huán)境因素作用較小,相反,遺傳率低于30%~40%,這表明遺傳基礎(chǔ)在決定一個個體是否易于患病上作用較小,環(huán)境因素對是否發(fā)病可能更重要。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。②多基因遺傳病。,如外耳廓多毛癥。伴性遺傳病:,如抗維生素D佝僂病。常染色體遺傳病:,如并指、多指、軟骨發(fā)育不全。(強(qiáng)調(diào)一對,而不是一個)致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。問:遺傳病有哪些類型?(學(xué)生自學(xué))(學(xué)生回答,老師歸納)①單基因遺傳病。教學(xué)內(nèi)容(第二小節(jié)):人類常見遺傳病的類型。每一個人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活,而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康,其中有些較嚴(yán)重的疾病是因?yàn)檫z傳所致,這些人的生活有著不為常人所知的痛苦,讓我們一起來了解遺傳病吧!學(xué)生活動(第一小節(jié)):學(xué)生聽講。②教學(xué)手段:多媒體、投影。 教學(xué)方法和教學(xué)手段。①重點(diǎn):人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動中,善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。 情感態(tài)度與價值觀。①通過染色體剪貼配對操作理解先天智力障礙與染色體異常的關(guān)系。③說出人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防方法。①概述人類遺傳病的類型。通過此部分知識的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的素養(yǎng),指導(dǎo)他們科學(xué)的認(rèn)識遺傳病,對于提高個人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。本節(jié)活動較多:一個邊做邊學(xué),一個積極思維,一個知識海洋,一個嘗試調(diào)查人類的遺傳病,一個拓展視野。第三篇：高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容地位本節(jié)為(北師大版)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2遺傳與進(jìn)化》第6章的內(nèi)容。三、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界中都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉?。恢参矬w缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。Mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時，有利于受精作用的順利進(jìn)行。例如，油菜缺B時，會出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象。一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。另外，同學(xué)們思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨，組成他們的化學(xué)元素是否大體相同？各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有沒有差別？同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題：？與非生物是否相同？組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析，回答了上述問題。我們通過比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了O和C兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn)。一、組成生物體的化學(xué)元素請同學(xué)們打開課本找到玉米和人體化學(xué)元素含量對比表，對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解讀，找出規(guī)律?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。核心概念：大量元素，微量元素地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。二、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物，認(rèn)識世界的思維方法。在酶的作用下，原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實(shí)驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是教師對這個名詞都很陌生。[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。[解決方法]利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。（3）情感目標(biāo)：①評價自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護(hù)或修改自己的方案和意見。（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習(xí)。四、教材分析地位和作用“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶——酶的作用一、版本：人教版 高中生物必修1二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）三、設(shè)計(jì)理念在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。第二篇：高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)