【正文】 更重要。③染色體異常遺傳病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合征”。教學(xué)內(nèi)容(第三小節(jié)):遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。為此,就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理,改善人類遺傳素質(zhì)。問:什么禁止近親結(jié)婚?有什么危害?(出示人類《血親關(guān)系表》)。教學(xué)內(nèi)容(第四小節(jié)):自我評(píng)估。課堂不是老師一言堂,在這里,學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重,每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)。并就此專題讓學(xué)生提出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)與疑問,利用課下時(shí)間自己查找,組織答案,我認(rèn)為這可活躍他們的思維,并通過查找資料拓寬知識(shí)面。通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到人類的許多疾病受遺傳物質(zhì)控制,能在上下代之間傳遞,而且多數(shù)目前還沒有有效的 治療 手段,只能采取各種監(jiān)測(cè)、預(yù)防措施,因此 法律 禁止近親結(jié)婚,在婚前進(jìn)行遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷就顯得尤為重要。②舉例說出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病。②通過苯丙氨酸耐量試驗(yàn),理解遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。 重點(diǎn)難點(diǎn)。①教學(xué)方法:調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識(shí)性評(píng)價(jià)。每一個(gè)人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活,而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康,其中有些較嚴(yán)重的疾病是因?yàn)檫z傳所致,這些人的生活有著不為常人所知的痛苦,讓我們一起來了解遺傳病吧!學(xué)生活動(dòng)(第一小節(jié)):學(xué)生聽講。問:遺傳病有哪些類型?(學(xué)生自學(xué))(學(xué)生回答,老師 總結(jié) 歸納)①單基因遺傳病。用心愛心專心常染色體遺傳病:,如并指、多指、軟骨發(fā)育不全。,如外耳廓多毛癥。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。遺傳率高者可達(dá)70%~80%,這表明遺傳基礎(chǔ)在決定一個(gè)個(gè)體是否易于患病上有重要作用,環(huán)境因素作用較小,相反,遺傳率低于30%~40%,這表明遺傳基礎(chǔ)在決定一個(gè)個(gè)體是否易于患病上作用較小,環(huán)境因素對(duì)是否發(fā)病可能更重要。③染色體異常遺傳病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合征”。學(xué)生活動(dòng)(第二小節(jié)):實(shí)踐:將課本86頁圖4~28復(fù)印下來,用剪刀將每條染色體分析。因此,采取各種檢測(cè)和預(yù)防措施,防止遺傳病的發(fā)生非常重要。苯丙氨酸為10~15mg/dL為攜帶者。我們?cè)诳刂迫丝跀?shù)量增長的同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。學(xué)生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法。教師活動(dòng)(第四小節(jié)):①下列有關(guān)人類遺傳病的途述中,正確的是()A 遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的B 遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者C 染色體的變化、基因的變化都有可能導(dǎo)致人類出現(xiàn)遺傳病D 先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類應(yīng)提倡優(yōu)生優(yōu)育②下列疾病與基因病無關(guān)的是()A 腭裂B 無腦兒C 肝炎D 黑尿癥③下列屬于常染色體遺傳病的是()A 性腺發(fā)育不全綜合征 B 21三體綜合征C 先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D 原發(fā)性高血壓④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()A 單基因遺傳病B 多基因遺傳病C 常染色體遺傳病 D 性染色體遺傳?、輳娜祟愡z傳病知識(shí)出發(fā)、結(jié)合實(shí)際案例分析我國《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結(jié)婚”的原因。課堂不是老師一言堂,在這里,學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重,每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)。并就此專題讓學(xué)生提出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)與疑問,利用課下時(shí)間自己查找,組織答案,我認(rèn)為這可活躍他們的思維,并通過查找資料拓寬知識(shí)面。另外，學(xué)生已具備做實(shí)驗(yàn)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因而本節(jié)課引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)和變量控制。二、教學(xué)目標(biāo)：探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性。②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。）[問題探討]展示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn)，探討相關(guān)問題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。）[對(duì)比說明]工業(yè)制氨的條件是什么？（學(xué)生回答：高溫、高壓、催化劑）細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在？（學(xué)生推測(cè)：細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。）引導(dǎo)參考教材利用教材插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述，讓學(xué)生理解酶的作用。（資料閱讀，探索酶的本質(zhì)）從觀察到到問題，從問題到猜測(cè)，從猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。你也可以是未來科學(xué)史上一顆閃亮的星星。實(shí)驗(yàn)原理： 實(shí)驗(yàn)步驟： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： [教學(xué)小結(jié)]（2分鐘）細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。五、課后作業(yè)：基礎(chǔ)題一 練習(xí)： 資源與學(xué)案練習(xí)題六、教學(xué)反思本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)思路清晰，體現(xiàn)新課堂大五環(huán)教學(xué)思想。第四環(huán)，交流分享，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。課后學(xué)生說，這節(jié)課聽得很明白，感覺一直是自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)給他們帶來了樂趣。它重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)水平。并恰到好處的給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以便做的更好。我讓學(xué)生從生活實(shí)際體驗(yàn)和教材問題探討等相關(guān)知識(shí)引入新課，不僅考查了學(xué)生的生活常識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。[進(jìn)一步探究修煉]（5分鐘）（讓學(xué)生進(jìn)一步理解酶的本質(zhì)，分層指導(dǎo)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維能力。[學(xué)生感言] 科學(xué)無坦途，科學(xué)的苦與甜。）[引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言] 在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)RNA也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。二、酶的本質(zhì)（10分鐘）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。（結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。）[實(shí)驗(yàn)原理及材料] 我們知道過氧化氫可以在Fe3+催化下，分解成水和氧。（此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河。為什么肚子會(huì)餓呢？食物是怎樣被消化的呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。②在問題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力?？梢月?lián)系工業(yè)制氨的反應(yīng)，并把其與細(xì)胞代謝的一系列反應(yīng)進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶相比較。酶作為生物催化劑，在細(xì)胞代謝中起到不可或缺的作用。組織課堂時(shí)一定注意緊湊感,還思維給學(xué)生,但不能散漫,每個(gè)問題都設(shè)置合理的時(shí)間限制,使每個(gè)同學(xué)的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn),切實(shí)提高課堂效率。 遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。設(shè)計(jì)意圖(第三小節(jié)):屬于“了解”水平,通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。首先,要禁止近親結(jié)婚。討論:什么是健康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生?用心愛心專心教師講述:優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。請(qǐng)大家看教材87頁“積極思維”,并回答后面的問題。教學(xué)內(nèi)容(第三小節(jié)):遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)還有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+學(xué)生歸納、總結(jié) 性染色體遺傳病。指導(dǎo)學(xué)生完成P86邊做邊學(xué),完成討論題。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。②多基因遺傳病。伴性遺傳病:,如抗維生素D佝僂病。(強(qiáng)調(diào)一對(duì),而不是一個(gè))致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。教學(xué)內(nèi)容(第二小節(jié)):人類常見遺傳病的類型。課時(shí)安排(1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容(第一小節(jié)):引言教師活動(dòng)(第一小節(jié)):①最近甲型H1N1流感已經(jīng)傳染到多個(gè)國家,演變成全世界大流行。②