【正文】 統(tǒng)等層次。〖小結(jié)〗略〖作業(yè)〗課后練習(xí)一二題。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用（Ⅰ）。過(guò)程與方法通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。②控制變量的科學(xué)方法?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。三、技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用組成生物體最基本的元素是碳；生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的。那么，如何來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律呢？或者說(shuō)通過(guò)什么方法來(lái)尋找規(guī)律呢？我們可以通過(guò)比較的方法，找出兩者不同的地方。我們來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的`生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類(lèi)大體相同，但不同生物中含量有差異。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。例如：糖類(lèi)多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。這是因?yàn)槲⒘吭谺能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)。小孩缺鈣長(zhǎng)不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到人類(lèi)的許多疾病受遺傳物質(zhì)控制,能在上下代之間傳遞,而且多數(shù)目前還沒(méi)有有效的手段,只能采取各種監(jiān)測(cè)、預(yù)防措施,因此禁止近親結(jié)婚,在婚前進(jìn)行遺傳咨詢(xún)、產(chǎn)前診斷就顯得尤為重要。②舉例說(shuō)出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病。②通過(guò)苯丙氨酸耐量試驗(yàn),理解遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。 重點(diǎn)難點(diǎn)。①教學(xué)方法:調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識(shí)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖(第一小節(jié)):引起學(xué)生興趣。單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點(diǎn):表格顯示。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。請(qǐng)學(xué)生讀表,說(shuō)出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。教師活動(dòng)(第三小節(jié)):目前,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效,大多數(shù)的治療還處于探索階段。我們?cè)诳刂迫丝跀?shù)量增長(zhǎng)的同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。學(xué)生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法。教師活動(dòng)(第四小節(jié)):①下列有關(guān)人類(lèi)遺傳病的途述中,正確的是()A 遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的B 遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者C 染色體的變化、基因的變化都有可能導(dǎo)致人類(lèi)出現(xiàn)遺傳病D 先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類(lèi)應(yīng)提倡優(yōu)生優(yōu)育②下列疾病與基因病無(wú)關(guān)的是()A 腭裂B 無(wú)腦兒C 肝炎D 黑尿癥③下列屬于常染色體遺傳病的是()A 性腺發(fā)育不全綜合征 B 21三體綜合征C 先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D 原發(fā)性高血壓④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()A 單基因遺傳病B 多基因遺傳病C 常染色體遺傳病 D 性染色體遺傳?、輳娜祟?lèi)遺傳病知識(shí)出發(fā)、結(jié)合實(shí)際案例分析我國(guó)《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結(jié)婚”的原因。備課過(guò)程中多搜集相關(guān)資料,充實(shí)內(nèi)容,并使知識(shí)深入,此專(zhuān)題與生活實(shí)際聯(lián)系較大,所以,我利用和身邊的人群進(jìn)行實(shí)例搜集,有效的激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生感嘆生物學(xué)原來(lái)離生活這么近。第四篇：高中生物教學(xué)論文 高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容地位本節(jié)為(蘇教版)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物2遺傳與進(jìn)化》第4章第5節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的 科學(xué) 素養(yǎng),指導(dǎo)他們科學(xué)的認(rèn)識(shí)遺傳病,對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。③說(shuō)出人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀。①重點(diǎn):人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型以及遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。②教學(xué)手段:多媒體、投影。設(shè)計(jì)意圖(第一小節(jié)):引起學(xué)生興趣。單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點(diǎn):表格顯示。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。請(qǐng)學(xué)生讀表,說(shuō)出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。設(shè)計(jì)意圖(第二小節(jié)):理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。問(wèn):能直接根據(jù)表現(xiàn)型來(lái)推測(cè)患者的基因型嗎?學(xué)生:不能,對(duì)于隱性基因控制的遺傳病,表現(xiàn)型正常的個(gè)體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者。苯丙氨酸為5mg/dL為正常人。為了達(dá)到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結(jié)婚,遺傳咨詢(xún),婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。小結(jié)預(yù)防遺傳病的方法:臨床診斷——實(shí)驗(yàn)室診斷——遺傳咨詢(xún)學(xué)生活動(dòng)(第三小節(jié)):學(xué)生閱讀87頁(yè)“積極思維”完成課后分析。板書(shū)設(shè)計(jì) 人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型:單基因遺傳病、多基因遺傳病染色體異常遺傳病。備課過(guò)程中多搜集相關(guān)資料,充實(shí)內(nèi)容,并使知識(shí)深入,此專(zhuān)題與生活實(shí)際聯(lián)系較大,所以,我利用 網(wǎng)絡(luò) 和身邊的人群進(jìn)行實(shí)例搜集,有效的激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生感嘆生物學(xué)原來(lái)離生活這么近。用心愛(ài)心專(zhuān)心 3第五篇：高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析生活狀態(tài)下的細(xì)胞時(shí)刻與周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限。：①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)（難點(diǎn)）。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、比較說(shuō)明法、圖示法，表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)過(guò)程巧設(shè)情景，精心設(shè)問(wèn)（5分鐘）[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。[指導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論]：鳥(niǎo)類(lèi)的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。）探究研討，引議釋疑 [提出課題]酶的作用和本質(zhì)一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（18分鐘）[探究實(shí)驗(yàn)]：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解 引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性[小組討論] 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過(guò)氧化氫酶的高效性。）[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰(shuí)而言？ [提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？[提示3] 因變量是什么？（理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)）[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。[總結(jié)]酶的作用：降低活化能更顯著、催化效率更高。（分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。）讓學(xué)生結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過(guò)程，談?wù)剬?duì)馬克思的話(huà)的理解。[總結(jié)] 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。酶作為生物催化劑，對(duì)細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。第一環(huán)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師總結(jié)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)條理起來(lái)。從教學(xué)效果看，新五環(huán)教學(xué)法比較適應(yīng)新課程改革后的高中生物教