【正文】 從教學(xué)效果看，新五環(huán)教學(xué)法比較適應(yīng)新課程改革后的高中生物教學(xué)。第一環(huán)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。[總結(jié)] 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。（分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。）[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰(shuí)而言？ [提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？[提示3] 因變量是什么？（理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)）[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。[指導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論]：鳥(niǎo)類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。：①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)（難點(diǎn)）。用心愛(ài)心專心 3第五篇：高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析生活狀態(tài)下的細(xì)胞時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。板書(shū)設(shè)計(jì) 人類常見(jiàn)遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病染色體異常遺傳病。為了達(dá)到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結(jié)婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。問(wèn):能直接根據(jù)表現(xiàn)型來(lái)推測(cè)患者的基因型嗎?學(xué)生:不能,對(duì)于隱性基因控制的遺傳病,表現(xiàn)型正常的個(gè)體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者。又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。請(qǐng)學(xué)生讀表,說(shuō)出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點(diǎn):表格顯示。單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。②教學(xué)手段:多媒體、投影。 情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的 科學(xué) 素養(yǎng),指導(dǎo)他們科學(xué)的認(rèn)識(shí)遺傳病,對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。備課過(guò)程中多搜集相關(guān)資料,充實(shí)內(nèi)容,并使知識(shí)深入,此專題與生活實(shí)際聯(lián)系較大,所以,我利用和身邊的人群進(jìn)行實(shí)例搜集,有效的激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生感嘆生物學(xué)原來(lái)離生活這么近。學(xué)生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法。教師活動(dòng)(第三小節(jié)):目前,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效,大多數(shù)的治療還處于探索階段。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。設(shè)計(jì)意圖(第一小節(jié)):引起學(xué)生興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)。②舉例說(shuō)出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。這是因?yàn)槲⒘吭谺能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的`生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。那么，如何來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律呢？或者說(shuō)通過(guò)什么方法來(lái)尋找規(guī)律呢？我們可以通過(guò)比較的方法，找出兩者不同的地方。三、技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問(wèn)題的能力、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用組成生物體最基本的元素是碳；生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。②控制變量的科學(xué)方法。過(guò)程與方法通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！夹〗Y(jié)〗略〖作業(yè)〗課后練習(xí)一二題。表2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次〖思考與討論〗：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”引起學(xué)生的注意思考。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。能力目標(biāo)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識(shí)圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問(wèn)題，需要運(yùn)用有關(guān)dna和rna結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢？”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析。第一篇：高中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：高中生物《腐乳的制作》優(yōu)秀教案(新人教版選修1)1 篇二：高中生物《 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過(guò)程情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！及鍟?shū)及問(wèn)題〗一、為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞？ 〖列表說(shuō)明（板書(shū)）〗選列出問(wèn)題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫(xiě)，教師總結(jié)。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。〖答案〗1.（1）活細(xì)胞：a、d、g、i；（2）死細(xì)胞：b、e；（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c、f、h。高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶——酶的作用一、版本：人教版 高中生物必修1二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）三、設(shè)計(jì)理念在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。四、教材分析地位和作用“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。核心概念：大量元素，微量元素地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬(wàn)種。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn)。同種生物不同生長(zhǎng)期體內(nèi)各元素含量也有不同。同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時(shí)，有利于受精作用的順利進(jìn)行。第三篇：高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容地位本節(jié)為(北師大版)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物2遺傳與進(jìn)化》第6章的內(nèi)容。③說(shuō)出人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防方法。①重點(diǎn):人類常見(jiàn)遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。教學(xué)內(nèi)容(第二小節(jié)):人類常見(jiàn)遺傳病的類型。伴性遺傳病:,如抗維生素D佝僂病。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。指導(dǎo)學(xué)生完成P86邊做邊學(xué),完成討論題。因此,采取各種檢測(cè)和預(yù)防措施,防止遺傳病的發(fā)生非常重要。小結(jié)預(yù)防遺傳病的方法:臨床診斷——實(shí)驗(yàn)室診斷——遺傳咨詢學(xué)生活動(dòng)(第三小節(jié)):學(xué)生閱讀87頁(yè)“積極思維”完成課后分析。組織課堂時(shí)一定注意緊湊感,還思維給學(xué)生,但不能散漫,每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置合理的時(shí)間限制,使每個(gè)同學(xué)的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn),切實(shí)提高課堂效率。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到近親結(jié)婚的危害性和婚前檢查的重要性。課時(shí)安排(1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容(第一小節(jié)):引言教師活動(dòng)(第一小節(jié)):①最近甲型H1N1流感已經(jīng)傳染到多個(gè)國(guó)家,演變成全世界大流行。(強(qiáng)調(diào)一對(duì),而不是一個(gè))致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。②多基因遺傳病。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)還有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+學(xué)生歸納、總結(jié) 性染色體遺傳病。請(qǐng)大家看教材87頁(yè)“積極思維”,并回答后面的問(wèn)題。首先,要禁止近親結(jié)婚。 遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。酶作為生物催化劑，在細(xì)胞代謝中起到不可