【正文】 主導，學為主體”的思想。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎(chǔ)。教學目標（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用（Ⅰ）。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗（Ⅱ）。過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。確定教學重、難點及解決方法 教學重點：酶的作用。通過實驗、資料分析得出酶的作用。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應(yīng)，這么多的化學反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。②控制變量的科學方法。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法?；瘜W反應(yīng)之所以能進行，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在過去幾年的高考中，雖然出現(xiàn)了實驗高中生物教學設(shè)計2授課內(nèi)容：組成生物體的化學元素 授課班級：七年級一班教師：張亞娟 授課日期：2014—10—26教學目標：一、知識目標：1）了解構(gòu)成細胞和生物體的化學元素組成；2）掌握構(gòu)成細胞的主要元素；3）理解和掌握主要化學元素的作用；4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。三、技能目標：通過對組成生物體的化學元素相關(guān)知識的學習和分析，培養(yǎng)學生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學生跨學科分析問題的能力、教學重點、難點：組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用組成生物體最基本的元素是碳；生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。不同種類的生物體，在個體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。物質(zhì)都是由化學元素組成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節(jié)課就來學習生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學元素。那么，如何來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律呢？或者說通過什么方法來尋找規(guī)律呢？我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。下面以小組為單位，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進行交流。我們來分析組成生物體的化學元素有哪些。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題。從上表還可以看出，組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是，在不同的`生物體內(nèi)，各種化學元素的含量相差很大。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。通過上面的學習，同學們都理解了組成生物的化學元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。例如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。二、組成生物體的化學元素的重要作用在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S 6種元素是組成細胞的主要元素，如表1—2，大約共占細胞總量的97%。例如：糖類多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動。這是因為微量元素B能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。在缺少B時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。這個事實說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索,主要講述人類遺傳病常識性知識與基因的分離定律、染色體變異、“伴性遺傳”等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系密切。通過本節(jié)學習,學生可以了解到人類的許多疾病受遺傳物質(zhì)控制,能在上下代之間傳遞,而且多數(shù)目前還沒有有效的手段,只能采取各種監(jiān)測、預(yù)防措施,因此禁止近親結(jié)婚,在婚前進行遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷就顯得尤為重要。2 教學目標 知識與技能。②舉例說出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病。 過程與方法。②通過苯丙氨酸耐量試驗,理解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。通過本節(jié)學習認識到近親結(jié)婚的危害性和婚前檢查的重要性。 重點難點。②難點:人類常見遺傳病的類型。①教學方法:調(diào)查法、辯論法、討論學習法、賞識性評價。3 課時安排(1課時)教學內(nèi)容(第一小節(jié)):引言教師活動(第一小節(jié)):近年來,隨著醫(yī)療技術(shù)的和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。設(shè)計意圖(第一小節(jié)):引起學生興趣。教師活動(第二小節(jié)):流行感冒是不是遺傳病?為什么?教師講述:遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而流行感冒是由感冒病原體流感病毒引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。,如紅綠色盲、血友病、進行性肌營養(yǎng)不良。(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點:表格顯示。多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?教師講述:多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。一種疾病的發(fā)病率如果完全由遺傳基礎(chǔ)所決定的,其遺傳率就是100%。請學生讀表,說出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。下面學習人類染色體遺傳病的有關(guān)內(nèi)容。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。比如先天智力障礙是由于體細胞中多了一條21號染色體引起的,(銀幕出示“21三體”綜合征患兒圖)也叫“21三體”綜合征,此患者體細胞為47條染色,核型45+:先天智力障礙患者的癥狀是什么?對人類的危害是什么?目前我國是什么狀況?學生回答:患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜,口常半張,舌常伸出口外,約50%患者先天性早夭,它是一種常見的遺傳病,我國每年新出生的幼兒中有2萬人患有此病,患者總數(shù)估計不少于100萬人。又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。教師講述:現(xiàn)實生活中,由于一些女性會習慣性流產(chǎn),研究發(fā)現(xiàn)其主要原因與胚胎細胞中染色體異常有關(guān)。教師活動(第三小節(jié)):目前,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效,大多數(shù)的治療還處于探索階段。問:能直接根據(jù)表現(xiàn)型來推測患者的基因型嗎?學生:不能,對于隱性基因控制的遺傳病,表現(xiàn)型正常的個體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者討論:什么是健康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生?教師講述:優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。我們在控制人口數(shù)量增長的同時,還應(yīng)該進一步提高人口的質(zhì)量。首先,要禁止近親結(jié)婚。學生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。設(shè)計意圖(第三小節(jié)):屬于“了解”水平,通過自學就可以達到學習目的。教師活動(第四小節(jié)):①下列有關(guān)人類遺傳病的途述中,正確的是()A 遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的B 遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者C 染色體的變化、基因的變化都有可能導致人類出現(xiàn)遺傳病D 先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類應(yīng)提倡優(yōu)生優(yōu)育②下列疾病與基因病無關(guān)的是()A 腭裂B 無腦兒C 肝炎D 黑尿癥③下列屬于常染色體遺傳病的是()A 性腺發(fā)育不全綜合征 B 21三體綜合征C 先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D 原發(fā)性高血壓④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()A 單基因遺傳病B 多基因遺傳病C 常染色體遺傳病 D 性染色體遺傳?、輳娜祟愡z傳病知識出發(fā)、結(jié)合實際案例分析我國《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結(jié)婚”的原因。 遺傳病的防治 5 教學反思新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位,關(guān)注每一位學生的。備課過程中多搜集相關(guān)資料,充實內(nèi)容,并使知識深入,此專題與生活